淺析初中生英語書面表達能力滯后的原因及對策

謝芳

摘要：英語書面表達是初中英語學習的重點之一，也是英語綜合能力的重要表現形式。通過學生的書面表達，既反映出學生對基礎知識的掌握程度，又反映了學生靈活運用英語的能力。今天，我國初中生英語書面表達能力滯后是一個普遍存在的現象。本文嘗試分析我國初中英語書面表達能力滯后的原因并提出相應的解決策略。

關鍵詞：初中英語；書面表達；滯后；原因分析；策略

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0235-02

一、我國初中英語書面表達能力滯后原因分析

（一）與學生自身因素有關

1.寫作缺乏連貫性和條理性。學生在寫作文之前，頭腦里沒有認真思考該習作的大概框架，而是拿起筆就開始寫，想到什么就寫什么，如：要求寫一天的活動。學生常這樣寫：Today，I got up at seven，I had dinner at six，I finished my homework before nine o`clock. I washed my face and hands，did exercise in the morning，have eight classes……就像記流水賬，造成文章邏輯不清、層次感不強。此外，教師在平時的教學中沒有注重過渡詞或連詞（如：therefore、if、and和but等）的講解及運用，許多學生幾乎不會用，只是句與句之間的連接，導致文章結構不夠緊湊，行文不流暢。

2.詞匯匱乏，拼寫錯誤。在初中，老師經常是采取聽寫不了的單詞用本子抄10遍甚至20遍等機械的方式讓學生記住單詞，所以他們就養成了不愿動腦筋去記的習慣，對很多單詞記憶模糊，尤其是相似的單詞更容易混淆。例如：because錯寫成beacause、difficult錯寫成diffcult、quiet錯寫成quite等等，詞匯正如建房子的根基，如果根基沒有建好，上面的就無從下手。所以當學生記住的詞匯、短語數量不多時就很難寫出一篇湊夠字數的文章，更談不上寫好文章了。

3.時態、語態錯誤。由于漢語中動詞沒有“時態”的變化，許多學生在用英語表達時大腦中缺乏時態的概念，因而出現的時態錯誤隨處可見，常常將所學的各種時態混淆。以致出現如下的錯誤，如：I，m go to school on foot. He told some children that there are some places of interest in Beijing.此外，很多學生對最基礎的語法知識沒有掌握，從而就嚴重影響了他們的英語寫作。

4.與母語語言思維模式有關。許多學生已習慣了母語的寫作表達形式和句子順序結構，想當然地把它搬到英語寫作中，出現了“中文式”的英語句子，所以當他們看到一個句子時就逐字逐句的翻譯，例：我非常喜歡做運動：I very like doing sports. 我和父母親昨晚一起乘車去看了一場電影。許多學生寫成：I and my parents by bus went to see a film last night.這些都是比較典型的中式英文。

（二）與教材編排因素有關

初中的英語教材寫作部分往往是安排在每一課的最后部分。每次老師講課后練習，講到作文時大部分學生已經精疲力盡了，而且此時也幾乎要下課了，所以他們很難再集中注意力。寫作本身就是比較難的一門功課。最后不少老師只說了句“下去練一練”就結束了，這樣學生對寫作就很容易失去興趣。

（三）與教師評價不到位有關

很多教師在批改作文時覺得太浪費時間，而且學生太多也難以逐一批改，所以，教師對學生的作文批改不到位就歸還他們，學生寫了文章如果沒有老師具體的指導，作文就會有改進和提高，這樣的情況日積月累，學生對寫作就失去了興趣。

二、相應的解決方案。

（一）長期計劃訓練，形成正確語感

書面表達的訓練是一個循序漸進的過程，這就考驗人是否能堅持。要克服“中文式”的思維模式，學生應做到以下幾個方面：

1.由淺入深，循序漸進。教師應從初一開始就進行教學滲透，引導他們多做連詞成句，由句到段，由段到篇，讓學生先模仿，再改編，最后獨立造句成篇。久而久之，學生的思維會慢慢地適應英文式的表達方式，克服了母語的干擾。

2.多讀多積累，培養學生的創新能力。平時教師不應只教導教材中的課文，也要花時間去閱讀經典的英文書籍，并推薦給學生作為家庭作業去閱讀，為了能夠看見學生的收獲，每次閱讀都要求學生完成一個任務；或尋找一個細節；或歸納文章的標題。此外，讓每個學生自備筆記本，專門把他們認為好的詞語、句子或語法積累下來，并在每一次的寫作中鼓勵學生加以創新運用，努力擴大學生的閱讀面，提升學生的閱讀能力，豐富學生的寫作“營養”。

3.狠抓學生背誦。背誦也是學習英語的好方法，學生通過背誦可以培養語感和語言表達能力，從而豐富他們的語言儲備。一篇文章是由詞、詞組、句子、段到章而構成的，所以熟讀、背誦優秀文章或經典段落有助于加強學生書面表達的準確性，提高寫作速度。只有讀得多、背得多、輸入得多才能有輸出，才能在書面表達的時候下筆如有神。

4.模仿范文表達，正確引導。任何一種語言的學習，包括母語學習，都是從模仿開始的，英語書面表達也不例外。在書面表達的入門階段，“仿寫”是最基本、最有效的訓練形式，且對學生的自主創新能力也有所幫助。要為學生提供一定的范文，教師的范文要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樣板，在平時教學課文時，教師應該給學生勾畫出典型或好的句子，課后規定他們必須利用這些句子來仿寫。

（二）注重學生語言基礎的培養

1.擴大詞匯量。任何語言都是用大量豐富內容的詞匯來表達思想的，只有掌握了足夠的單詞才能寫出自己想寫的內容。教師在教學過程中，應注重擴大學生的詞匯量。平時要求學生多記單詞，并掌握單詞記憶訣竅，如：記單詞時要求寫出每個單詞的詞性；注意單詞前后綴的變化；在教學單詞過程中，有必要適當給出與該單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，以及詞性變化的詞，盡量根據詞根去記憶單詞。如聽到“care”一詞時可聯系到careful、careless、carelessness、carefully、take care、take care of、look after、more careful、the most careful等。endprint

2.善用連詞，自然過渡。一輛好的車子是由許許多多的小零件組成，缺乏這些小部件，車子就很難正常運轉。然而英文句子也不例外。在句與句連接時也同樣需要這些小零件才能使句子更加完美，在英語中這些小零件就是連詞。例：if、and、however、but等詞。I can speak Chinese，and Hannah can speak English，however，Alice can speak both Chinese and English.除此之外，學生應了解在何種情況下該如何合理的使用這些詞才能使文章結構緊湊，行文流暢。

3.歸納語法要點。語法是語言的框架，學好語法是為寫作能力的培養打下扎實的基礎。教師在平時的教學中應有意識地介紹和講解英語的“骨架”，簡單句的五種基本句型，初中英語教學中句子的組成都是以這五種基本句型為主，并加以擴大、延伸或變化。此外，初中英語常出現的一些文體，教師應大概地給學生講解。例：一般記敘文記述的是已經發生過的事情，應以過去時為主；說明文闡明的是事實，以現在時為主。

（三）激發興趣，培養自信

人們常說，興趣是最好的老師。因此，教師應該嘗試采取多種方式來提高學生的寫作興趣。例如：每節課一個學生選擇一個小故事或者他們感興趣的話題做五分鐘的report，并激勵他們多練筆，不僅加強了他們的寫作能力，還提高了他們的口語。平時課余時間或每節課的最后幾分鐘可以讓學生多欣賞優美的英語詩詞、英語短文，激發學生對英語的興趣。教師應該督促學生養成堅持寫日記、勤練筆的好習慣，每天寫兩三句話來練練筆，經長期性的訓練后可以避免在考試中無從下筆的恐懼心理。

（四）科學批改，及時講評

作文只練習不講解，學生的錯誤就得不到及時糾正，也就得不到提高，所以，教師的評改要及時，因為及時評價的方式既培養學生善于觀察、樂于記錄的好習慣，也幫助學生在腦海中不斷的積累多種表象。在批改過程中，可以采用面評、學生互評、師評和自我反思相結合的方式，讓學生修改，反思過程中逐步提高書面表達的技能。教師在批改學生的作文時，要認真記錄那些普遍性和典型性的錯誤，并在課堂上花時間來講解，可以挑出一些較優秀的文章張貼出來或者讀給全班同學聽，并給予鼓勵。

三、總結

綜上所述，好的書面表達是來自每天聽、說、讀、寫學習過程中點滴的積累和長期的操練。學生要注重夯實自身的語言基本功，教師應該擬定一個長遠目標，做一個詳細的計劃，注重學生寫作能力的培養。無論是在訓練或者批改的過程中都不能只看短暫的、眼前的結果，更重要的是長期寫出來的習作。把“要學生寫作”變成“學生要寫作”，只要激發他們的興趣，督促他們堅持練筆、持之以恒后，離完美的距離將越來越近。

參考文獻：

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