微信在水產動物疾病防治學輔助教學中的應用

董少杰　劉金蘭

摘要：微信公共號輔助水產動物疾病防治教學具有學生接受度高、信息傳遞便捷、互動性等特點。教師通過群發功能將該領域最新研究進展推送給學生，可使學生對科研前沿有所了解，增加學生對該門課程的科研興趣。自動回復功能成為學生最常使用的功能模塊，通過該模塊的使用，學生可以隨時隨地查閱資料，為學生理論聯系實際生產提供了便利。但微信公共號也存在每日發送消息數量和消息字數受限制，只能發送文字、圖片、語音而不能發送視頻等不足。微信雖然為教學提供了一個方便、可靠的輔助平臺，但是對學生學習興趣的激發還應主要依靠教師通過課堂講授來實現。

關鍵詞：微信公共號；水產動物疾病防治；輔助教學

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0247-02

微信（Wechat）是騰訊公司在2011年1月推出的一款移動軟件，其創新之處在于不僅具有即時通信、社交等功能，其在2012年8月推出的公共賬號功能更已成為重要的移動應用開發平臺。微信以其移動性和易用性被廣大高校學生接受，據騰訊官方公布的信息，大學生占到了微信用戶的64%。胡蕊[1]在研究中指出微信具有全時性傳播、即時到達受眾、多媒體傳播內容、交流成本低和傳播效率高五大特點。王萍[2]比較了微信公眾/開放平臺和Web應用以及iOS、Android原生應用在學習平臺建設方面的優缺點，指出微信平臺具有容易開發、使用方便、成本低、用戶體驗好、學習者入門容易、發展迅速等優點。

如何利用微信的特點為高等學校的教學服務，已經引起了一些學者的關注。胡蕊[1]在研究中提出了微信進課堂、業余“微課堂”、構建微家園、打造“中國好校園”等將微信與教學相結合的途徑和方式。紀家濤等[3]在探討微信在動物外科教學中的作用時，通過主動推送方式，將教務管理、專業知識、醫學圖片、視頻等內容進行發布，在師生間形成點對點、點對面的三維時空教學模式，顯著提高了該課程的教學質量，教學效果良好。劉鍇等[4]在探討了微信在獸醫微生物學輔助教學中的應用，指出微信網絡平臺教學模式對于提高學生學習成績、增進師生的情感交流、激勵教師工作的熱情和促進教師教學經驗的交流都是大有裨益的。紀家濤等[5]將通過微信發布案例的教學方法運用在了泌尿外科實習生帶教中，發現該教學方法使學生的平均成績得到了明顯的提高，可以鍛煉學生的邏輯思維能力及解決問題的能力。紀家濤等指出微信可以克服時間、地點、面對面的心理害羞等限制，可以將師生互動拓展到醫院以外，互動持續到8小時之外，極大地提高學生學習積極性和學習效果。綜合上述學者的研究結果可以看出，微信作為一款新出現的移動端功能軟件，可以為高等學校教學活動提供移動平臺，為教育方法創造了創新空間，開發潛力巨大。

劉鍇[4]在文章中提到由于專業課學時的壓縮，在獸醫微生物學課程的教學過程中，教師只能在課堂上講授主要的知識點，而沒有時間向學生介紹學科前沿的理論和技能知識。這一問題在水產動物疾病防治學的教學中也是存在的。水產動物疾病防治學是水產養殖專業的主要專業課程之一，是一門既有理論性又有實踐性的課程。如果在教學過程中過多地側重于重要理論的講解，而沒有實踐性材料的輔助，會使學生覺得知識晦澀難懂，進而降低學生對本門課程的學習興趣。但是由于課時所限，教師在課堂上往往沒有足夠的時間向學生充分展示實踐性輔助材料。微信在水產動物疾病防治學課程教學中的應用，為解決這一問題帶來了希望。本文充分利用微信平臺的功能特點，旨在開發適用于水產動物疾病防治學課程輔助教學的微信公共號。

一、課程微信公共號的功能設計

課程微信公共號作為課堂教學的輔助手段，主要包括三大功能：一，利用微信平臺的平臺性，向學生提供病例圖片、研究前沿等教學輔助材料，便于學生隨時查閱；二，利用微信平臺的移動性，方便老師向學生推送相關教學內容；三，利用微信平臺終端（手機、平板電腦）隨身攜帶的特性，方便學生在課余時間隨時向老師反饋學習中遇到的問題。

二、課程微信公共號的模塊組成

為實現課程微信公共號的功能，設計如下模塊組成。

三、模塊功能的實現

教學輔助資料查詢模塊功能主要依靠微信公共號的消息自動回復功能和關鍵詞回復功能實現。在消息自動回復功能中編輯關鍵詞所對應信息（如圖1所示），作為資料庫的目錄，供學生查找。在關鍵詞自動回復功能中，點擊“添加規則”，將目錄中建議回復的數字（或文字）設定為關鍵詞，之后在“回復”處點擊相應內容性質后，進行回復內容編輯。微信平臺對回復的文字數量限定為不超過300字，所以回復內容應做到言簡意賅、精益求精。教師可以通過增加或修改規則來更新資料內容。

教學信息推送模塊的功能由微信平臺的“群發功能”完成。微信平臺限制個人公共賬號每天只能群發一條消息，教師可以充分利用這一機會，將該學科研究前沿通過該功能推送給學生，開拓學生視野，培養學生科研興趣。

學生問題反饋模塊通過“消息管理”功能實現。學生將遇到的問題發送到課程微信公共號，教師可以在“消息管理”中看到和管理學生們的留言信息，通過整理學生們提出的疑問，一方面可以了解學生對課堂知識的掌握情況，另一方面使教師能夠在課堂上及時、有針對性地解答學生的疑問。

四、總結

應用微信公共號輔助水產動物疾病防治教學，為大部分學生所接受。試運行一學期后，學生對于該課程理論知識的掌握情況較為扎實，學習興趣濃厚，對生產實際有了一定程度的了解。教師通過群發功能將該領域最新研究進展推送給學生，使學生對科研前沿有所了解，增加了學生對該門課程的科研興趣。自動回復功能成為學生最常使用的功能模塊，通過該模塊的使用，學生可以隨時隨地查閱資料，為學生理論聯系實際生產提供了便利。

微信公共號輔助水產動物疾病防治教學具有大學生接受度高、信息傳遞便捷、具互動性等特點，但也存在每日發送消息數量和消息字數受限制，只能發送文字、圖片、語音而不能發送視頻等不足。試運行一學期后，也有少數學生對該課程的微信公共號使用頻率較低，對該門課程缺乏興趣。微信雖然為教學提供了一個方便、可靠的輔助平臺，但是對學生學習興趣的激發還應主要依靠教師通過課堂講授來實現。

參考文獻：

[1]胡蕊.大學生微信使用在高校教學中的應用前景分析[J].北京青年研究，2014，（1）：76-81

[2]王萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013，（6）：34-41

[3]紀家濤，等.論微信在動物外科教學中的作用[J].西北醫學教育，2013，21（2）：367-370

[4]劉鍇，等.微信在獸醫微生物學輔助教學中的應用[J].微生物學通報，2013，40（12）：2330-2334

[5]紀家濤，等.微信及結合案例教學法在泌尿外科實習教學中的應用探討[J].中國高等醫學教育，2014，（2）：104-105endprint