基于卓越計劃的產(chǎn)學(xué)研合作教育改革探索

常文春+易湘斌+羅文翠

摘要：在教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大背景下，與西門子公司合作，制定了蘭州工業(yè)學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有職業(yè)教育特色的“寬口徑、活板塊”理論課程教學(xué)體系，建立了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向為特征的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，制定了專業(yè)綜合改革項目建設(shè)方案及項目實施辦法。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；教育模式；專業(yè)綜合改革項目

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0129-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計劃遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則。主要目標是培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

一、蘭州工業(yè)學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

蘭州工業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院針對西部地區(qū)機械類工程技術(shù)人才的實際需要，致力于培養(yǎng)具有國際化視野，德智體美全面發(fā)展，掌握機械設(shè)計、制造及其自動化的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，擁有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，可在機械工程領(lǐng)域從事設(shè)計、制造、開發(fā)與研究、企業(yè)管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。蘭州工業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院在多年的教學(xué)實踐中始終堅持辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；在教育教學(xué)體系中以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新精神為主，堅持兩條主線的整體教學(xué)思路，堅持基于工作過程的整體教學(xué)改革設(shè)計理念。在教學(xué)中堅持素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)體系。培養(yǎng)的學(xué)生要求具有社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的技術(shù)應(yīng)用性人才，建立以就業(yè)為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

二、蘭州工業(yè)學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

近年來，本專業(yè)從特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、實踐教學(xué)改革與大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、教學(xué)團隊與教學(xué)名師建設(shè)等多方面開展“教學(xué)質(zhì)量工程”，形成了具有西部地方應(yīng)用型高校特色的人才培養(yǎng)模式。

1.根據(jù)職業(yè)崗位群和職業(yè)崗位能力要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的“寬口徑、活板塊”理論課程教學(xué)體系。依據(jù)該方案，制訂了機械設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)計劃，將基礎(chǔ)和通用知識構(gòu)成通用課程平臺，根據(jù)不同職業(yè)崗位及工作能力的要求，組成不同崗位方向的“活板塊”專業(yè)課程板塊，以應(yīng)對市場需求的變化。對核心專業(yè)課程采用基于工作過程的全程實例貫穿、案例分析、生產(chǎn)車間和機構(gòu)陳列室現(xiàn)場教學(xué)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。

2.探索課程與項目并行、練學(xué)交融互動、企業(yè)實踐與課堂教學(xué)結(jié)合、實踐環(huán)節(jié)牽引以及基于虛擬與真實場景復(fù)合教學(xué)等多種教學(xué)模式。在《CAD/CAM》課程教學(xué)中，將多媒體教室搬進學(xué)院實驗中心。老師布置CAD/CAM課程學(xué)習(xí)任務(wù)，隨堂進行現(xiàn)場示范教學(xué)，學(xué)生上機進行產(chǎn)品造型，編制數(shù)控加工程序，利用軟件進行程序模擬和校驗，在老師的指導(dǎo)下進行數(shù)據(jù)輸入和數(shù)控加工實際操作。通過這種理論講授和實際操作一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)形式多元化，教學(xué)過程貼近實際、貼近生產(chǎn)，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀，使學(xué)生在教室中就能感受到企業(yè)的實際需要，從而提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在《CAD/CAM》課程教學(xué)中，將多媒體教室搬進學(xué)院實驗中心。

3.按基本知識、方法和技能訓(xùn)練—知識綜合應(yīng)用與工程能力訓(xùn)練—崗位實踐能力訓(xùn)練—創(chuàng)新意識與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)四個模塊構(gòu)建實踐教學(xué)體系，進行實踐教學(xué)改革與“寬口徑、活板塊”理論課程教學(xué)體系相配套的實踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)組織實踐課程教學(xué)。①實踐環(huán)節(jié)分層次實現(xiàn)與崗位工作過程的任務(wù)對接構(gòu)建了“多層次、校內(nèi)外一體化”的實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺分為四個層次：基本技能層、綜合能力層、工程應(yīng)用能力層和創(chuàng)新能力層。各模塊分別在學(xué)院實驗室、工程訓(xùn)練中心、周邊企業(yè)的實訓(xùn)基地和校外實習(xí)單位完成。②校企合作，加強校外實踐基地建設(shè)。充分利用學(xué)校周邊地區(qū)機械行業(yè)企業(yè)聚集的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。③加強實踐師資隊伍建設(shè)。堅持“校企培養(yǎng)，嚴格要求，合理安排，全面考核，鼓勵先進”的青年教師培養(yǎng)思路，以校內(nèi)教授傳幫帶與企業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，先后與江蘇臺達電子公司等大中型企業(yè)建立了師資定期培訓(xùn)班。④積極推行第二課堂教育。鼓勵學(xué)生在課外、假期參加教師科研項目、各類創(chuàng)新設(shè)計競賽（數(shù)學(xué)建模、課外科技作品，計算機應(yīng)用能力、計算機設(shè)計能力）、模型制作、社會實踐等活動。

4.建立工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向為特征的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求對接，人才培養(yǎng)與崗位需求對接。實施“訂單式”培養(yǎng)，促進教學(xué)與就業(yè)零距離；堅持校企結(jié)合、工學(xué)交替、以項目帶動教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實踐零距離；以崗位為目標，鼓勵頂崗實習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實踐零距離；已經(jīng)全面實行“雙證書制”，保證實踐教學(xué)與崗位技能“零距離”。

三、專業(yè)綜合改革項目建設(shè)方案

蘭州工業(yè)學(xué)院聯(lián)合西門子公司成立“西門子——蘭州工業(yè)學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合改革項目”（以下簡稱“專業(yè)綜合改革項目”）領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由西門子公司、學(xué)校教務(wù)處以及機電工程學(xué)院的教師共同構(gòu)成。從“制度保障”、“人才培養(yǎng)”、“課程改革”、“師資培養(yǎng)”、“實訓(xùn)基地建設(shè)”、“西門子班級建設(shè)”等6個方面成立專項建設(shè)小組。切實加大學(xué)校對項目的資金支持和組織力度，確保建設(shè)任務(wù)的順利完成。

1.成立由西門子公司工程師和學(xué)院教授共同組成獨立的“教學(xué)指導(dǎo)專家委員會”，定期對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及其他各項教學(xué)工作進行總體指導(dǎo)和評估。endprint

2.定期開展聯(lián)席會議，及時了解、掌握、研究和解決項目建設(shè)工作中的具體問題，加強合作方對項目的領(lǐng)導(dǎo)、督促和協(xié)調(diào)，促進產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)的組織實施。

3.研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”人才培養(yǎng)目標、課程改革與評估方案》，全面深化以實踐能力和專業(yè)素質(zhì)為特色的課程改革。構(gòu)建以技能訓(xùn)練、工程能力培養(yǎng)為主線、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的課程教學(xué)體系，確保工學(xué)結(jié)合、能力本位的人才培養(yǎng)方案的順利實施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.為加強合作方對建設(shè)項目的管理，提高投資效益，確保建設(shè)目標的順利實現(xiàn)，研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”建設(shè)實施管理辦法》，明確建設(shè)目標、管理原則、組織機構(gòu)與職責(zé)，對項目實施、建設(shè)資金的界定、管理與核算、設(shè)備管理及維護費用等提出相關(guān)規(guī)定。

5.研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”建設(shè)師資培訓(xùn)工作實施意見》，明確合作雙方師資培訓(xùn)的形式和內(nèi)容、時間、經(jīng)費以及組織方式等。

6.在蘭州工業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院設(shè)立“西門子—蘭州工業(yè)學(xué)院PLM應(yīng)用工程師”聯(lián)合培養(yǎng)辦公室，成員由參加西門子PLM組織的“教員技術(shù)培訓(xùn)”的機電工程學(xué)院骨干教師擔(dān)任，負責(zé)日常人員交流、教學(xué)管理及學(xué)生管理工作。

7.以機電工程學(xué)院實驗中心為依托，建立“西門子—蘭州工業(yè)學(xué)院PLM應(yīng)用工程師”實訓(xùn)基地。以PLM軟件為背景，按照企業(yè)設(shè)計制造管理流程，建設(shè)虛擬企業(yè)環(huán)境下的產(chǎn)品設(shè)計、制造、分析、管理實訓(xùn)平臺，開展實踐教學(xué)。

8.研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”學(xué)生管理條例》，明確參與項目的學(xué)生的日常考勤、成績統(tǒng)計、獎懲助貸等相關(guān)政策；明確畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的、選題要求、答辯與成績評定以及時間安排等管理規(guī)定；明確學(xué)生頂崗實習(xí)的基本原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、時間安排、實習(xí)管理、工作職責(zé)以及考核辦法等。

四、項目實施規(guī)劃，如何與院校現(xiàn)有教學(xué)體系和計劃相結(jié)合

1.在機械設(shè)計制造及其自動化教研室選派三名骨干教師參加西門子PLM組織的“教員技術(shù)培訓(xùn)”，并通過審核。培訓(xùn)后負責(zé)相關(guān)課程建設(shè)和教學(xué)。

2.在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)成立“西門子班”。“西門子班”的各項教學(xué)活動嚴格按照學(xué)校與西門子公司共同確定的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行。“西門子班”的學(xué)生在當年入學(xué)新生的高分考生中組織選拔，單獨分班培養(yǎng)。學(xué)校與西門子公司共同制定選拔標準，選拔優(yōu)秀的大四學(xué)生到公司及其推薦企業(yè)，在企業(yè)工程師指導(dǎo)下頂崗實踐一年，參與公司項目并完成畢業(yè)設(shè)計。

3.西門子公司專家和蘭州工業(yè)學(xué)院共同制定具有地區(qū)特色、符合西門子公司產(chǎn)品生命周期管理（PLM）應(yīng)用工程師標準的專業(yè)人才培養(yǎng)體系；建立教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系；調(diào)整和改革人才培養(yǎng)方案。以保證學(xué)生在第四學(xué)年之前完成學(xué)校全部教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)課程，使之滿足學(xué)生能進行一年企業(yè)實習(xí)和在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求。專業(yè)教研室依據(jù)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計制造的質(zhì)量標準，制定教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)范、考核體系與評分標準，編制實訓(xùn)講義，與公司共同新建PLM工業(yè)自動化軟件實訓(xùn)課程，開發(fā)相關(guān)課程教學(xué)和實訓(xùn)案例。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

[2]教育部高等教育司.教育部關(guān)于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施與工程技術(shù)人才培養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]王菁華，周軍，岳愛臣，等.“卓越計劃123模式”的創(chuàng)建與實踐研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）.endprint