關于高職高專焊接專業(yè)學生分階段技能培養(yǎng)的相關思考

陳城洋+楊成超+玄兆豐

摘 要：在高職高專院校中，焊接專業(yè)學生必須要掌握高水平的焊接技能，這樣才能在從事焊接行業(yè)中有更好的發(fā)展前景。通過對目前焊接專業(yè)進行詳細的分析，可以看出，在高職高專院校中，堅持做好基礎知識的培養(yǎng)、深入到企業(yè)中去、強化專業(yè)能力與做到校企融合已經成為了必然的發(fā)展趨勢。基于此本文針對高職高專院校中焊接專業(yè)學生分階段技能培養(yǎng)進行了簡要闡述，以期提高培養(yǎng)的效果。

關鍵詞：高職高專；焊接專業(yè)；分階段技能；相關思考

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.228

0 前言

在高職高專院校中采用分階段技能培養(yǎng)，是符合職業(yè)教學中“校企合作，工學結合”的原則，同時也是將焊接專業(yè)學生培養(yǎng)成為專業(yè)技能強與綜合素質高的技能型人才的必要途徑之一。且在制造業(yè)中，焊接有著至關重要的影響。但是在目前的制造業(yè)市場上，綜合素質高的焊接專業(yè)人才卻十分匱乏，因此就必須要加強焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，推動我國工業(yè)化的快速發(fā)展。

1 采用科學的培養(yǎng)方法，提高培養(yǎng)的效率

在焊接專業(yè)中，人才培養(yǎng)一直是建立在校企合作基礎上的，因此就必須要堅持在滿足市場需求的基礎上，以學生的未來就業(yè)為方向，提高學生的崗位就業(yè)能力。（1）教學與生產相結合。在培養(yǎng)焊接專業(yè)學生時，教師要結合教學大綱與課程要求來設計好教學任務，同時所制定的教學內容還要與企業(yè)標準相契合，并根據實際生產過程中的工藝流程來安排。這樣所制定出的教學內容不僅有效提高了學生的專業(yè)能力，還增加了學生的實踐經驗[1]；（2）教學與競賽相結合。教師在開展日常教學活動的過程中，還可以組織學生開展焊接技能競賽等，從中選出一批優(yōu)秀的焊接人才來參與更高級別的競賽。在實際教學中，教師還要轉變自身的教學方法，可以采用以競賽來代替考試等措施，激勵與引導學生學習焊接知識。通過這種競賽，有效地增強了學生的參與熱情，同時還達到了讓學生主動學習的目的。

2 健全實訓基礎

理論課講的再好也不如讓學生實際動手操作，因此在高職高專院校中，就必須加大實訓基地的建設，完善人才培養(yǎng)模式，建立適宜的實訓平臺與實訓工廠等。或采取教學資源共享，學校與企業(yè)共進等形式來與企業(yè)進行聯(lián)合，達到共贏的目的。

3 堅持做好基礎知識的培養(yǎng)

在對學生進行基礎知識的培養(yǎng)過程中，教師要充分考慮到焊接專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，因此在對手工操作與機械焊接操作上的要求都是比較高。所以在高職高專院校中，焊接專業(yè)的學生首先要做到的就是提高自身的職業(yè)能力，具備扎實的操作技術。因此在焊接專業(yè)中，可以采用理論與實踐相結合的教學模式，同時還要以實訓基地為輔，提高學生的專業(yè)能力。在實際教學中，教師可以引導學生進行焊接仿真模擬訓練。利用仿真系統(tǒng)，進行實訓以后，教師還要結合企業(yè)中常用的焊接方法來進行實訓。這樣就可以讓學生在實際訓練的過程中提高自身的焊接技能與操作技巧，同時也能在企業(yè)焊接操作模式的影響下養(yǎng)成良好的焊接習慣[2]。

4 深入到企業(yè)中去

在加強學生基礎知識一定時間后，就可以將學生帶入到企業(yè)中去，讓學生在企業(yè)中的生產車間進行觀摩，并由專業(yè)的技術人員來對學生進行邊教與邊學的教學模式。此外教師還要在實際教學中，明確企業(yè)中的實際生產特點，并結合學生的實際情況真正做到因材施教，這樣才能不斷提升自己的教學方式，提高教學的質量。且將學生帶入到企業(yè)中，還可以有效提高學生的專業(yè)技能與操作能力。同時讓學生進入到企業(yè)中不僅要讓學生明確企業(yè)在實際中的焊接要求與工藝流程，還讓學生在專業(yè)的焊接生產下感受到焊接氛圍，從而提高自身的安全文明生產意識。在這一過程中，學生還會通過自己的直觀感受來明確自身存在的不足，這樣也就能為自己制定出明確的發(fā)展方向，以便于為后續(xù)的學習奠定基礎。

5 強化學生的專業(yè)能力

教師通過不斷的調研與分析，可以明確焊接市場對于人才需求的特點，這樣也就能在實際教學中，結合專業(yè)要求，強化學生的專業(yè)技能與實際生產能力。通過這樣的教學方式，可以讓學生在進入到社會中時更快的進入到崗位中去。因此教師從學生的專業(yè)能力上出發(fā)，構建出以未來就業(yè)為方向的教學內容是有實際意義的。就學生來說，在不斷的理論與實踐中，會衍生出對于焊接的全新認識，然后在深入到企業(yè)中去，通過專業(yè)技術人員的實際指導，在自己原有的基礎上實現提升，這樣不僅是增強了自己的專業(yè)技能，還能確保自己能夠順利通過職業(yè)技能等級考試[3]。

6 做好校企融合

在高職高專院校中讓學生進行頂崗實習已經成為了校企融合的必然培養(yǎng)方式，同時也是對上述幾個培養(yǎng)形式的進一步深化。通過進行校企結合，最大限度的實現了人才的共同培養(yǎng)，而這也一直是高職高專院校中未來的發(fā)展核心。通過不斷擴大與焊接企業(yè)的合作，可以在加深學生專業(yè)知識與專業(yè)能力的基礎上實現深化與影響，還能夠不斷完善與健全高職高專院校與焊接企業(yè)的合作機制，這樣在一定程度上也就實現了學校與企業(yè)之間的互惠共贏。在對學生進行技能培養(yǎng)的過程中，通過頂崗實習，不僅提高了學生的專業(yè)技術水平，還幫助學生養(yǎng)成的獨立工作的能力，最終在進入到社會中時，也可以快速的滿足焊接企業(yè)對學生焊接崗位能力的需求[4]。

7 結語

在高職高專院校焊接專業(yè)中，對學生進行分階段技能培訓有著十分重要的意義，它不僅可以提高學生的理論知識，還有效提高了學生的實踐操作能力，這樣也就讓學生在進入到社會中時，更好的從事焊接工作。

參考文獻：

[1]李鵬鵬，任艷艷，李曉東等.關于高職高專焊接技術及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的探討[J].教育教學論壇，2014（29）：184-185.

[2]公永建，丁海.基于就業(yè)導向的高職焊接專業(yè)企業(yè)實訓模式的研究與實踐[J].河南機電高等專科學校學報，2015（28）：83-85.

[3]李玉龍，徐健寧，張華，賈劍平.將科研工作與實驗教學結合 培養(yǎng)焊接專業(yè)學生創(chuàng)新能力[J].機械制造文摘（焊接分冊），2011（02）：34-35.

[4]尹立孟，周進，姚宗湘，王純祥.工程案例教學法在焊接專業(yè)教學中的應用研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（40）：84-85.endprint