運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)科學(xué)精神

周法科

培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神，讓他們從小就養(yǎng)成不迷信、不盲從、樂(lè)于動(dòng)手的習(xí)慣，是教育的目標(biāo)之一。有效地培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)科學(xué)的精神，不是教育者用口號(hào)促成的，需要有效地引領(lǐng)，教學(xué)最終目的不是告訴，而是讓學(xué)生養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣，因此教師要運(yùn)用多種途徑，給學(xué)生打造通向科學(xué)大門(mén)的鑰匙。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的考試制度下，小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程成了地地道道的“副科”，別說(shuō)是跟語(yǔ)數(shù)英等課程相比，即使是跟體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程相比，也是明顯不如，學(xué)生厭學(xué)情緒很高。究其原因，大致歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：首先，是考試制度造成的。考試制度造成了語(yǔ)數(shù)英的地位被人為提高，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生被脅迫性地追逐這些考試評(píng)價(jià)科目，必將造成非考試評(píng)價(jià)的科目受到漠視。其次，是社會(huì)效益的短視。為什么小學(xué)科學(xué)竟然比不上音體美等學(xué)科呢？這也是社會(huì)效益的短視造成的。音體美能夠或者增強(qiáng)體質(zhì)，或者陶冶情操增加技能，更有可能還可以參加一些藝術(shù)類(lèi)的考試，打通通向大學(xué)的捷徑，而小學(xué)科學(xué)只能給人一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。最后，是教師教學(xué)手段的落后單調(diào)。學(xué)校與社會(huì)的不重視，極大影響了科學(xué)教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的積極性，本身來(lái)說(shuō)教學(xué)的方法就應(yīng)該是靈活多變的，對(duì)于科學(xué)這門(mén)學(xué)科更應(yīng)該如此，教師只是在課堂上做知識(shí)的講解和灌輸，怎么能不讓天生活潑好動(dòng)的孩子心生厭倦？

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以采用的途徑

筆者作為一名小學(xué)科學(xué)教師，無(wú)力去改變招生考試的制度，也不能左右社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，只能從自身的角度，去改變自己的課堂的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在教師所耕種的課堂上，生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。科學(xué)教師要能夠運(yùn)用多種途徑，吸引孩子們對(duì)科學(xué)課堂的喜愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)乃至形成癡迷之情。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣必須關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革，這種變革不一定是全面否定以前的學(xué)習(xí)方式，要本著落后的學(xué)習(xí)方式摒棄、有效但不高效的教學(xué)方式要及時(shí)優(yōu)化的原則，使課堂教學(xué)中學(xué)生能夠在新的教學(xué)方式中，對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激活本該早就屬于他們的對(duì)科學(xué)的熱情。

筆者在教學(xué)中著重運(yùn)用“學(xué)講方式”，激發(fā)學(xué)生合作的熱情，讓學(xué)生感受到被需要的成功感。比如在學(xué)習(xí)《水和空氣》一部分的時(shí)候，主要由學(xué)生先來(lái)談?wù)剬?duì)于水和空氣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于水和空氣的作用，學(xué)生自己展開(kāi)討論然后進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這兩種事物有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩種事物的不同點(diǎn)。對(duì)于拓展教學(xué)，也是必須體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)性，教師務(wù)必不能直接告訴學(xué)生結(jié)果，比如“水和其他液體（比如食用油）有何不同點(diǎn)，怎樣比較出哪一個(gè)重”“空氣有重量嗎？你有什么方法可以判斷出來(lái)”……這些問(wèn)題要讓學(xué)生之間展開(kāi)探討，他們之間的討論即使有點(diǎn)慢，甚至不很科學(xué)準(zhǔn)確，教師也不要去打斷他們，更不能取代他們，這樣他們?cè)谧晕业陌l(fā)現(xiàn)中逐漸感受到課堂的魅力，在自我的展示中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法的選擇上，教師不要老是每一節(jié)課都抱著同樣的教學(xué)方法不放，記得與其他同行交流時(shí)，很多老師認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)是副科，沒(méi)有人重視，又不考試，沒(méi)有人會(huì)在意你用什么教學(xué)方法，只要帶著學(xué)生了解一下，沒(méi)必要花費(fèi)心思創(chuàng)新，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)……再加之很多科學(xué)教師都是由語(yǔ)數(shù)外教師兼任的，他們認(rèn)為與其在科學(xué)學(xué)科上面花費(fèi)心思不如在語(yǔ)數(shù)外學(xué)科上面多花費(fèi)心思了，這就是科學(xué)教師真實(shí)的心理想法。

其實(shí)，作為教師，筆者認(rèn)為首先得是教育者，其次才是知識(shí)的傳授者。教師首先要有更為高遠(yuǎn)的眼光，更為闊大的胸懷和更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育追求，不能目光短淺。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科，涵蓋了很多我們語(yǔ)數(shù)外科目所不能涵蓋的知識(shí)，承載了其他學(xué)科所不能承載的夢(mèng)想和追求，科學(xué)的知識(shí)在學(xué)生心中有很多未解的謎團(tuán)，能用科學(xué)的知識(shí)解決日常生活的問(wèn)題，這難道不夠重要嗎？

筆者在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，本著學(xué)科教學(xué)平等的思想，本著科學(xué)教學(xué)以我為表率的追求，執(zhí)著于創(chuàng)新教學(xué)方法，比如在教學(xué)“動(dòng)物”一章中的《蝸牛》一課的時(shí)候，考慮到很多學(xué)生沒(méi)有注意觀察過(guò)蝸牛，甚至有的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝸牛，如果教師課前不布置學(xué)生做好必備的功課，上課只能讓學(xué)生在那里空想了。筆者在課前就布置了學(xué)生在放學(xué)后先去觀察蝸牛：仔細(xì)觀察蝸牛，要了解它的每一個(gè)部位的名稱(chēng)；蝸牛是如何行走的；蝸牛是如何進(jìn)食的，又是如何排泄的；蝸牛是如何睡覺(jué)的……學(xué)生對(duì)于這些作業(yè)是很興奮的，他們樂(lè)于這樣的作業(yè)，通過(guò)這樣的作業(yè)同時(shí)鍛煉了自己觀察、思考的能力。等到上課的時(shí)候，再讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生異常活躍，不需要老師開(kāi)口，學(xué)生們基本上都已經(jīng)差不多把課堂的任務(wù)完成了。教師再進(jìn)一步用多媒體通過(guò)圖片、動(dòng)漫、影片的形式展示一些學(xué)生沒(méi)有注意或者不容易觀察到的細(xì)節(jié)，讓“蝸牛”更加全面細(xì)致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)，課堂上的學(xué)生不再昏昏欲睡，反而驚嘆聲、尖叫聲充滿(mǎn)課堂。

（三）豐富活動(dòng)體驗(yàn)

科學(xué)知識(shí)不只是要從書(shū)本上面學(xué)習(xí)，更要通過(guò)親身的實(shí)踐來(lái)探索，科學(xué)的知識(shí)不能靠教師課堂上的灌輸，探求科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣更不能只靠學(xué)生自主獲得，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，教師要充分利用大自然的、社會(huì)的資源，給學(xué)生創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)間就產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言，首先要盡可能多讓學(xué)生觀察，比如校園的樹(shù)木、花草，校園中的小動(dòng)物（蝸牛、蚯蚓、螞蟻等），充分利用校園的免費(fèi)資源，不要認(rèn)為課堂教學(xué)就要把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室，大自然就是最有效地課堂；其次可以讓學(xué)生多動(dòng)手自己實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中獲得科學(xué)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后科學(xué)的人生態(tài)度非常重要，比如“材料在水中的沉浮現(xiàn)象”“周?chē)牧系挠捕群晚g性比較”等盡可能不要只觀察靠感覺(jué)，讓學(xué)生想出辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，從而解決問(wèn)題；再次，可以組織學(xué)生參觀科技小展覽，有條件的可以參觀科技館，或者參與科技小制作等，讓學(xué)生在參觀中進(jìn)一步感受科技的魅力，在動(dòng)手中享受科技帶來(lái)的成功樂(lè)趣。

科學(xué)是未來(lái)的希望，科學(xué)知識(shí)不能僅僅滿(mǎn)足于現(xiàn)在的掌握，教師更要在教學(xué)中培養(yǎng)孩子科學(xué)的興趣、科學(xué)的態(tài)度，讓孩子們養(yǎng)成探究科學(xué)的習(xí)慣，掌握探究的手段，唯此，才是科學(xué)教學(xué)的本真追求。

【作者單位：邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】