巧用多媒體課件優化語文課堂教學

蔣玉霞

隨著教學改革的不斷深化，多媒體技術已成為提高教學質量的重要手段。應用多媒體輔助教學可以展現文字蘊含的意義，創設所需要的情境，讓枯燥的教學內容變得豐富多彩，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。

當下，語文公開教學的課件制作得更是精益求精，精彩紛呈。但是過多使用、不當使用會影響課堂的整體設計，削弱教學效果。如何在適當的時期展示多媒體，優化課堂教學是每個語文教師應該深入研究的問題。

一、恰當使用圖片，幫助學生理解文本

在進行多媒體課件制作時，眾多老師都在圖片選擇上煞費苦心，精心挑選。老師們認為一個華麗的課件，學生必能被它所吸引，從而激發學生的學習興趣。老師出示圖片的目的是把學生的注意力、興趣吸引到課堂上來?？墒聦嵏嬖V我們，學生的眼球會被華麗的圖片吸引，這顯然與我們的初衷背道而馳。所以在挑選、安排圖片制作多媒體課件時，要做到精簡而不泛濫，給予學生直觀感受同時把學生的學習興趣引入到課文中來。我們不能認為用美麗的圖片就能展示文章的“美”，就能代替學生對語言文字的感受。殊不知不恰當的圖片反而扼殺了學生的想象。

[蘇教版小學二年級語文《夕陽真美》課例片段]

同學們，今天我們學習《夕陽真美》，請大家看這些圖片（出示許多有關傍晚的夕陽的圖片），看了這些圖片用自己的話談談欣賞后的感受。

生：傍晚的夕陽太漂亮了，太美了。

生：傍晚的夕陽太神奇了。……

師：課文哪些地方寫了傍晚的夕陽美與神奇？

此案例中，老師是希望用這些圖片表現出傍晚夕陽的特點，激發學生的興趣，感知課文。但是語文是一門借助于語言文字，使學生獲得語文素養的。就要讓學生通過生動形象的描述激發在大腦中呈現出相關的具體圖景，培養對文字的感知能力、理解能力、欣賞能力。它所著重的不是因圖像而形象，而是因語言而形象。語言文字所能提供的想象空間遠遠大于圖片所能給我們的直觀感受，就如同我們在觀看電視劇時的心境遠遠沒有閱讀原著時來得那么細膩，那么震撼，那么強烈，這正是語言文字的魅力之所在。當學生通過語言文字能夠在腦海里產生畫面時，就不一定要出現圖片了，孩子們腦海里的“一千張”圖片，總比展現的一張豐富得多。同時先入為主也影響了孩子們的再創造。

因此在制作多媒體課件時，要合理運用圖片，做到精挑細選，給學生一定的直觀感受的同時給予學生充分地想象空間，強化他們對語言的感知能力、理解能力和欣賞能力，讓他們在閱讀的過程中獲取豐富多彩的形象，從而發展他們的想象思維，培養想象能力。

二、合理運用音樂，感悟文本蘊藏情感

興趣是學習的最大動力，怎樣才能調查動學生的學習積極性呢？老師們簡直是絞盡腦汁想辦法。有些老師會選擇在多媒體課件中插入音樂的辦法，因為音樂可以讓人放松，可以營造很好的氛圍，能給學生以聽覺上的刺激，從而激活思維，引發他們的學習動力。

[《夕陽真美》課例片段]

在學習課文的間隙中，老師為了緩和、輕松學習氛圍，插放時下最流行的喜羊羊和灰太狼的主題曲《別看我是一只羊》。

此案例中老師想讓學生的情緒變得輕松、愉快，調動他們的激情，但是后面的學習基本上亂了，大家都沉浸在那首歌里，老師花了很大的工夫與氣力才回到課堂上來，顧此失彼。所以，在課件中要合理運用音樂，什么樣的音樂在什么時間段播放，都要根據課文所要表現的感情色彩來定，幫助學生更好地去感知課文、理解課文。選擇插入音樂的目的是讓音樂去陪襯課文，將字里行間蘊藏的情感激發出來，而不是讓課文陪襯音樂，謹防造成喧賓奪主的場面。李吉林老師上《十里長街送總理》，播放的音樂讓人心中倍感沉重，學生伴著音樂再讀文本，對人們痛失總理的傷心之情體會更深，這就是合理運用音樂的典型范例。

三、適時播放視頻，激發學生的語言靈感

視頻是多媒體課件教學的重要組成部分，所以很多老師制作課件在截取視頻方面花費大功夫，把這一環節設計得“美輪美奐”，盡量把人物語言、動作、心理，將景物的畫面、聲音、色彩等生動形象地呈現給學生。

[《大瀑布的葬禮》課例片段]

出示塞特凱達斯大瀑布壯觀景象視頻：

小組合作學習，組內說一說塞特凱達斯大瀑布是什么樣的，再充當小導游介紹塞特凱達斯大瀑布?！?/p>

此案例把復述課文內容這一教學任務，在觀看視頻中完成了。但是這樣的課堂教學性質不就改變了嗎？老師在課堂上的主要活動就是操作鼠標，頻頻變換畫面，老師的角色變成了“擊鍵手”和“放映員”。學生們的主要活動則變成了看屏幕，他們的角色變成了仰著脖子盯著屏幕的“觀眾”。課堂教學不再是品味語言，而變成了學生與媒體間的交流。學生面對的是視頻，而不是文字。

正確的操作應該是學生在觀看視頻之后，深受震撼，感慨良多，內心洶涌澎湃。然后通過語言文字激發學生的靈感，讓文本語言內化為學生自己的語言，在復述課文同時進行再創造，鍛煉學生口語表達能力。視頻只能起到調控課堂情緒和氣氛，使學生沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，激活語言的火花，讓學生語言再創造更精彩。

四、增加互動實踐，提升語言表達能力

實踐操作是學生獲得知識的必要途徑，是智力的起源、思維的基礎。心理學家皮亞杰認為“智慧的鮮花是開放在手指尖上的”。因此學生在課堂中是否能夠動手實踐操作已越來越受到教師的重視。

運用語言表達自己的理解和情感，學會與他人交流，是語文教學的重要目標。我們在運用多媒體課件進行教學的過程中應努力為這一目標服務。如果缺少與老師、同伴的交流，對發展學生的語言表達能力是不利的。實踐操作活動的設計如果無法彌補學生語言表達環境的缺失，那這樣的設計是失敗的。

總而言之，多媒體課件只是一種輔助教學手段，我們在應用多媒體課件的過程中要合理、巧妙地利用它的特性，激發學生興趣，營造學習氛圍，調動學習積極性，發展他們的想象思維，培養其語言表達能力，充分體現教學中的教師主導作用和學生主體地位，促使學生以良好的心態和積極的思維投入到課堂教學過程中來，從根本上優化課堂教學。

【作者單位：淮安市淮陰區西宋集鎮中心小學 江蘇】