激發(fā)動(dòng)力指導(dǎo)方法積極評價(jià)

方敏

美國著名教育家吉姆·特利里斯說過，“如果教師能引導(dǎo)學(xué)生迷上讀書，那么他所影響的不僅是自己學(xué)生的未來，并且還將直接影響著整個(gè)下一代學(xué)生的未來。” 由此可見閱讀在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是提升語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學(xué)之謎的鑰匙，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的突破口。作為新時(shí)期的語文教師，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓語文閱讀去放飛浪漫的詩情，去點(diǎn)亮孩子們超凡脫俗的心燈。下面就談?wù)勎以谖叶嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的幾點(diǎn)淺見：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望中最活躍、最重要的組成部分，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)確立好教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力營造和諧民主、自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的各種感官共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，只有這樣才能為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。教師在開展閱讀教學(xué)中還應(yīng)精心營造形象有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中開展語文閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。

1. 創(chuàng)建生動(dòng)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，通過對情境的體驗(yàn)，入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感活動(dòng)及延伸學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生在閱讀中想象，從而愛上閱讀。

2. 借助多樣形式

小學(xué)語文教材中的課文體裁豐富多樣，有韻律感強(qiáng)的詩歌、有情節(jié)跌宕的故事、有語言優(yōu)美的散文等等。教師可通過畫、演、唱、說等豐富形式來展現(xiàn)這多樣的課文內(nèi)容，變無形為有形，化抽象為形象，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實(shí)情感，深化他們對課文內(nèi)容的體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生用自身情感和既往經(jīng)驗(yàn)通過課文內(nèi)容去溝通、感受、回應(yīng)作者的心意，獲得語感，形成豐富且深刻的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。

二、 巧設(shè)民主課堂，培養(yǎng)自主閱讀

教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程。閱讀應(yīng)為學(xué)生的自主性閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的條件，并充分尊重學(xué)生的閱讀方式。閱讀內(nèi)容需要讓學(xué)生喜愛，為學(xué)生服務(wù)。在語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好自主地選擇閱讀的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，閱讀后還要組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己有“用武之地”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，首要應(yīng)該營造一種無拘無束、民主和諧的課堂氣氛，這樣有助于讓他們語言活起來、思維動(dòng)起來。在這樣的課堂氛圍中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、展開討論、暢所欲言、學(xué)有所成。

三、 指導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

閱讀過程是一個(gè)獲取信息的過程。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法指導(dǎo)，傳授閱讀方法與技巧，可以讓學(xué)生把內(nèi)容和形式上有相似或一定聯(lián)系的文章放在一起進(jìn)行比較閱讀。要以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)閱讀，用閱讀再進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要求學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)作者的立意、選材、遣詞造句與謀篇布局的技巧。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的內(nèi)容或思想，要習(xí)慣查閱資料。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、 給予積極評價(jià)，激勵(lì)閱讀信心

閱讀是語文教學(xué)的重要手段。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。我們的學(xué)生是有著個(gè)人意志的生命個(gè)體，他們對課文中的人、事、物都將會(huì)內(nèi)化而產(chǎn)生“自己獨(dú)特的感受和想法”。這時(shí)教師應(yīng)給予充分地尊重，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。更重要的是，教師應(yīng)給予學(xué)生更積極的閱讀評價(jià)，適時(shí)予以贊美和肯定，樹立學(xué)生閱讀的信心并激勵(lì)學(xué)生閱讀的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。如果學(xué)生確實(shí)無可表揚(yáng)或肯定之處，也該給孩子一些委婉提示或多些鼓勵(lì)。讓學(xué)生收獲閱讀的快樂，讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。

1.評價(jià)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)語言積累在閱讀教學(xué)中，既需要誦讀，在吟讀中品其味，也需要默讀，在沉靜中感其神。教師開展活動(dòng)評價(jià)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，并在讀中增加積累，發(fā)展孩子們的語感，加深體驗(yàn)和感悟。對于默讀，可根據(jù)所讀書目及內(nèi)容，從速度、方法、效果、習(xí)慣等方面調(diào)整教學(xué)

2.評價(jià)閱讀方式，豐富人文精神讀書應(yīng)該講究方法的。略讀、瀏覽是保證讀得廣泛，為“博”；精讀為“專”的保證。在閱讀中，既要注重“博”，也要注重“專”。教師與學(xué)生應(yīng)在探究合作中領(lǐng)悟作品，感受作品的精神魅力。教師應(yīng)從學(xué)生對讀物的綜合理解能力、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解幾個(gè)方面上去評價(jià)。可以用聽、說、讀、寫的方式進(jìn)行展開，也可用如回眸精彩片段、再現(xiàn)精彩對話等多種形式進(jìn)行評價(jià)。

當(dāng)今，小學(xué)語文教學(xué)高揚(yáng)人文化旗幟，在不斷改革和調(diào)整語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，教師的首要工作是讓孩子們成為擁有豐富精神世界和創(chuàng)造力的人。教師應(yīng)讓閱讀去點(diǎn)亮小學(xué)語文的課堂教學(xué)。在閱讀中，孩子們心中的文字已放著異彩，書本帶著他們走進(jìn)歡樂的天堂，也正拉近與大自然的距離。在閱讀中，情和感相互交融，孩子們的智慧在閱讀中生成。

【作者單位：上饒市廣豐區(qū)萃始小學(xué) 江西】