殷信璐
一、低年級學段要求。
低年級學段語文學習的主要任務是識字,對其他技能的發展不做硬性規定。現在我們對低年級孩子的讀寫要求最高也就是說話寫話,學會讀寫一些簡單的句子。比如( )在( )里( )。( )住在( )里。(蘇教版語文第二冊)對寫作不作任何要求。不過,看圖寫話我們在低年級一直還是進行訓練的。
二、孩子們的作品
一年級第二學期臨近學期末我們有這樣一次的看圖寫話小競賽:
題目是:觀察圖,想一想,圖上有誰?它們在做什么?寫一個小故事。
挑選了三篇學生寫的小作品,我們一起來讀一讀。
生1:有兩只小老shǔ,它們看到一個西瓜吃起來,它們一直吃一直吃,從早上8點吃到晚上9點,吃了一整天,吃完了坐在西瓜上xiē一會。
生2:一天,兩只老shǔ出門找吃的,看到一個房子里有大西瓜,它們大吃起來,吃完了把西瓜當翹翹板玩起來,玩得可開心了。
生3:早上,小老shǔ白白和灰灰出門,它們看見一個大西瓜,大吃了起來,吃飽了就回家了,它們告訴媽媽今天吃了一個大西瓜,媽媽開心地笑了。
三、評價的標準該是什么
在評價的時候用老師們犯難了,該怎么評出高低呢?
有的老師說,看圖寫話要求就是要將圖看清楚、看明白,只要孩子們將三幅圖都寫出來,就算過關,少寫或漏寫一幅圖就要相應減分。有的老師說,第三幅圖上面兩只小老鼠在玩翹翹板,如果寫不出來這個游戲就是觀察的不到位,要相應減分。還有的老師說,如果符合前兩條,還有好詞好句,寫得形象生動,就得最優。
我們用這個標準來評一評上面學生的三篇故事。第一篇:三幅圖都寫到了,但是只寫了坐在西瓜上歇一會,沒有寫它們玩游戲,不合格。第二篇:三幅圖看見西瓜、吃西瓜、玩西瓜,都寫出來了,過關。第三篇:未出現第三幅圖的要求,雖然想象了小老鼠回家后的情景,但是沒有寫到第三幅圖玩游戲,不合格。
四、標準重要嗎
孩子們拿到自己的故事后,有些小朋友很不解,問我,老師,我的故事為什么不是優秀呢?
我們按照標準將孩子們的故事分成了三六九等,但孩子們不懂得為什么他們精心寫的小故事會有不同的等級之分,在他們看來,都是認認真真寫出來的。
對于詞匯量很少的低年級孩子來說,過早地讓他們進行寫話訓練是不是有點“拔苗助長”呢?我們相信,這是孩子們很少的寫話經歷。這次競賽,有些甚至是孩子們的“處女作”,那么老師的評分等級對孩子們來說,尤為重要。寫得好了,可能以后從此對寫話感興趣,寫作之路一帆風順,寫得不好呢,孩子們難道不受打擊嗎?
五、多說話,給孩子一個堅實的基礎
孩子們正處于成長的階段,他們正處于智力發育、生理發育的時期,他們的腦部運轉往往會快于他們的身體發展。在低年級的教學中,我們往往發現,孩子們說話的能力強于他們寫話的能力,孩子們可以說出非常精彩的一段話,表達明確,形象具體,甚至還會用上一些好詞句;但當要求孩子們提筆寫出來的時候,他們就犯難了。
記得有一節課上,我和孩子們提到各種車,我們講了很多車,見到過的有汽車、火車、自行車、警車、消防車等等。我問:“你們知道了那么多種車的名字,知道這些車是用來做什么的嗎?用( )車是用來( )的句子說出來。”(蘇教版第二冊語文練習3)孩子們七嘴八舌地說起來。有的說,消防車是用來滅火的;有的說,警車是用來抓壞人的;有的說,冷藏車是用來裝冰棍的……答案是五花八門,新意不斷。
我接著又問:“如果給你來造車,你還想造些什么樣的車?”我讓孩子們拿出彩筆,在紙上展開想象,畫一畫,然后說一說你造的車有什么用處。
孩子們果然沒讓我失望,10分鐘以后,一幅幅色彩繽紛,造型奇特的車就呈現在我眼前。我讓孩子們拿到投影下,給全班小朋友開車展,推薦自己設計的車。孩子們積極性很高,有的說,我造了可以飛的車,這個車有兩個大大的翅膀,可以飛得很高很高,帶人們去看美麗的云;有的說,我造了可以開到海里的車,陸地上也可以行駛,到海邊可以直接開下去,車身就變成玻璃的,小朋友們就能坐在車里看海底世界了;還有的說我造了可以穿梭時空的車,飛到過去去看看看爸爸媽媽小的時候什么樣子的……
我欣喜地看著孩子們,他們的想象多么豐富,他們的語言多么繽紛,說出來的很多語言甚至都超出了我的想象!
我們常說“基礎知識決定上層建筑”,我們不要給孩子們定這么多的規矩,定這么多的要求,讓孩子們結結實實打好基礎關。就像我們說的寫話,想要寫好寫話,首先應該先會“說話”。等孩子們說話熟練了,到了一定階段(中年級寫作起步),會寫話就是“水到渠成”的了。多給孩子說,還給孩子自信,給孩子一個燦爛美好的開始!
【作者單位:淮安市實驗小學 江蘇】