小學語文教材中科普童話簡析

吳愛忠

科普童話是童話的一個分支，它具備童話的各種特點，它以科學知識為內容，所表現的主題與自然科學有關，既富于科學的啟迪，又具有藝術的美感。它所涉及的知識內容一般較為單純，并不負有普及科學的任務，但它能培養讀者對自然科學的興趣，啟迪少年兒童的智慧，因此童話深受兒童喜愛。同時，它也是小學中低年級語文課程的一個重要內容。

蘇教版（國標本）小學語文教材中的科普童話主要分布于一至四年級，約有18篇，集中于一、二、三年級。這些童話既然編入小學教材，就必須符合學生的認知水平，做好“例子”，符合語文訓練的規律和程序，為學生學習語言、使用語言提供平臺。因此，編入小學教材的科普童話具有以下特點：

1. 從主題的呈現來看——單純明確

選入教材的這些科普童話，淺顯、直白，主題單純明確，適合兒童閱讀，學生很容易抓住中心，明白課文說些什么。

如《水上飛機》（三下）用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

這些故事沒有高深的道理，也沒有艱澀的術語，故事性強，情節饒有趣味，容易引起學生的興趣。

2. 從敘事的方式來看——簡潔明快

根據小學生的智力水平和審美特點，教材中的科普童話的敘事方式，都十分簡潔、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情節和背景，都比較單純。

教材中的人物性格，往往都比較單純，學生很容易把握。如《跟蹤臺風的衛星》中，蠻橫的臺風、自信的人造地球衛星；《水上飛機》中好奇的小海鷗、寬厚的船大哥等等，他們性格特征單一，但鮮明突出，描述刻畫也多用粗線條，符合低中年級學生感知覺能力、表象能力比較發達，容易抓住人物具體的外部特征的認知規律。

故事背景也很單純，時間、地點的交代往往十分簡略，甚至模糊不清。《跟蹤臺風的衛星》故事發生在“波浪滔滔的海面上”，《水上飛機》則是“茫茫的大海上”的故事，這些故事沒有詳細、具體的背景描述，一般都是虛化的。

同時，教材中科普童話的篇幅一般比較短小，一個童話就是一個小故事，往往以主人公的活動線索貫穿始終，短小精悍，適合低中年級學生閱讀。

3. 從事件的邏輯關系來看——線索明晰

教材中的科普童話條理分明、脈絡清楚，事件的邏輯關系簡單，沒有過多的枝節，學生很容易領會把握。

作品的開頭往往開門見山，讓人物盡快出場，進入正題。如《跟蹤臺風的衛星》這樣開頭：“在波浪滔滔的海面上，臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：……”這樣簡潔地開頭，迅速進入故事，適合孩子的閱讀心理。

同時，教材中故事結構方式單純緊湊，條理分明、脈絡清楚。如《水上飛機》全文共8個自然段，第一段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船后想去問個究竟；第二至七段寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途；第八段寫水上飛機聽到報警后立即前往救援。

這些故事的情節，只做單純的線性展開，情節生動有趣，但不復雜，并且條理清楚，枝節不多，學生很容易理清故事脈絡。

4. 從表現的手法來看——擬人為主

擬人是童話中使用最多的表現手法，擬人形象也是幼兒童話中最常見的藝術形象。

教材中的科普童話都采用了擬人化的表現手法，讓故事中的形象具備了人的某些特點，但仍然保留物的許多屬性，做到“人性”和“物性”的統一。如《跟蹤臺風的衛星》中的“臺風”“狂怒地嚷著”、“狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去”、“呼呼呼地朝大海的深處奔去”、“暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸”，是一個蠻橫、不可一世的人物形象。同時，它又保持了“物性”：它在海上的“狂暴”、遇到“堤壩筑高了，樹木撐牢了”就“泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”

這樣的表現手法既契合小學生的心理，又把抽象的事物轉化為具體可感的藝術形象，適應了幼兒具體形象性思維的特點。

5.從語言風格來看——充滿童趣

童話的閱讀對象主要是少年兒童，因此童話的語言就必須要適合少年兒童的閱讀，能為他們理解和接受。

魯迅說，葉圣陶“給中國的童話開了一條自己創作的路”，他的開拓性的創作，有許多功夫就下在對童話語言的精益求精的刻意鑄煉上。葉圣陶特別注重對文學語言的精心提煉和加工，處處考慮要符合孩子們的思維特點和語言習慣。表情達意直截了當，并且充滿著濃郁的童心童趣。

教材中的科普童話語言也具備了這些特點。如《水上飛機》第一自然段：在茫茫的大海上（時間、地點的模糊、不確定性是童話的特色），小海鷗（“小海鷗”的“小”是指海鷗年齡小，接觸的事物較少，就如天真可愛的孩童，“小**”是童話中常見的形象）發現了一條奇怪的大船（“奇怪”引發故事的根源和孩童的好奇心）：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀（“長了兩個大翅膀”，在孩子眼里就是“翅膀”不是機翼）。小海鷗想：客輪、貨輪，啥樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。他飛了過去，想問個究竟（非常直白，不明白就要搞個明白，不考慮其他）。

這段文字，用兒童的眼睛看世界，用兒童的語言講故事，不用長句子，語言簡潔生動，富有童趣。

另外，教材中的科普童話幾乎都是采用對話的表現形式。用對話方式給人一種親切、真實的感覺，容易和學生溝通，產生共鳴，讓學生樂于接受。

6. 從文本價值來看——資源豐富

介紹科學知識，啟迪少年兒童的智慧，培養讀者對自然科學的興趣及科學精神和進行語言文字的訓練是科普童話教材應該具備的功能。

我們總是把美好的事物、美好的情境說成“像童話里一樣”。科普教材中，童話的純真、詩意和美好，需要我們去擦亮。擦亮了它們，我們的學生就能在純真、趣味中習得語言、獲得熏陶，點燃希望之燈。

【作者單位：丹陽市司徒中心小學 江蘇】