小組合作教學(xué)模式中提高負荷量度的實施策略研究

李榮

隨著合作教學(xué)理論在我國的興起與蓬勃發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)也充分運用到體育課堂中，同時沒有運動負荷的體育課不能稱之為體育課。因此，運動負荷量度的把控是體育課的核心之一。體育教師在教學(xué)中充分運用小組合作教學(xué)模式時，如何保證體育課負荷量度是當(dāng)前關(guān)注的重要話題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討在小學(xué)體育課小組合作教學(xué)模式中提高負荷量度的具體措施。

1. 課前小組合作設(shè)計合理

1.1 合理確定和分配小組單位

分組是實施合作教學(xué)首先遇到的問題。一般認為，小組合作教學(xué)較為理想的小組規(guī)模是2～6人。在兩年的小組合作課堂探究中，總結(jié)出一般規(guī)律：活動時間較短，小組規(guī)模相應(yīng)較小，反之則相應(yīng)增加人數(shù)；課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分小組人數(shù)多一些，而在基本部分，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)確定學(xué)習(xí)小組的適當(dāng)規(guī)模。

體育課合作教學(xué)的根本特色是小組學(xué)習(xí)和練習(xí)，小組成員的合理分配角色是這一特色形成的重要因素。根據(jù)合作學(xué)習(xí)特點，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在接受能力、組織管理能力、身體素質(zhì)、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。體育課中嘗試性練習(xí)、自主性學(xué)習(xí)或者探究性學(xué)習(xí)過程中，通過給小組成員安排互補和內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色來構(gòu)建積極的互賴關(guān)系。除了學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，每個成員還承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為整組的活動服務(wù)，例如有總結(jié)發(fā)言者（負責(zé)復(fù)述本組獲得的結(jié)論或答案）、觀察員（負責(zé)關(guān)注組員在小組合作中的情況）、補充員（補充和完善小組發(fā)言情況）、器材管理員（負責(zé)擺放和回收所用器材）。分配這些角色的重要目的是在長期的練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。例如在二年級立定跳遠的5人組練習(xí)中，可以安排兩個測量員和一個記錄員，負責(zé)測定每個組員每次練習(xí)的成績，一個觀察員觀察練習(xí)者的動作是否規(guī)范。

1.2 布置和安排小組合作練習(xí)要求

在小組合作教學(xué)模式下，看似學(xué)生“自由”練習(xí)，教師相對輕松，其實若要保證體育課上適宜的負荷量度，布置和安排小組合作練習(xí)要求是關(guān)鍵。首先是安排小組練習(xí)的位置，合理布置場地器材。體育課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣按照稻田型布置，而是要求讓學(xué)生有更廣闊的空間去學(xué)習(xí)和交流，盡量讓每個學(xué)生都有足夠的練習(xí)次數(shù)，充分體驗動作。教師還應(yīng)該注意各個小組之間的距離，以免影響相互之間的學(xué)習(xí)，甚至在體育課上出現(xiàn)安全事故。

如何根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容確定合理地隊列、隊形是教師設(shè)計練習(xí)要求的又一重要因素。既要保證安全，又要讓每個組員都能觀察到完成情況，既要控制過度運動，又要保證體育課上適宜的負荷量度。因此，教學(xué)設(shè)計中隊形的選擇必須考慮周全，常用的小組練習(xí)隊形有圓形、正方形、長方形、橫隊、三角形，每種隊形都有其各自的優(yōu)勢和不足。例如在復(fù)習(xí)廣播操時，適合面朝一個方向站立的三角形或橫隊，這樣學(xué)生就不會像兩人面對面站立的隊形一樣混淆方向，而在小組練習(xí)原地高運球或者低運球、跳短繩等項目時，就適合小組成員圍成一個圓形、正方形、長方形進行練習(xí)，組員間能夠相互檢查和監(jiān)督，保質(zhì)保量完成練習(xí)，提升了練習(xí)的負荷量度。

2. 堅持“精講多練”原則

為了有效地提高體育課堂負荷量度，教師在體育教學(xué)中教授新技術(shù)動作時必須要做到“精講多練”。這就要求教師在講解的過程中抓住動作的關(guān)鍵，講最本質(zhì)的，講解既要有邏輯性，概括出動作的要領(lǐng)，又要符合小學(xué)生的認知規(guī)律，爭取做到言簡意賅、詳略得當(dāng)。教師在教學(xué)中通常采用口訣式教學(xué)，便于學(xué)生理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)立定跳遠技術(shù)動作時，動作要領(lǐng)口訣為 “一擺、二蹲、三起跳”；在解決立定跳遠收腿和落地輕巧就可以運用“向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧”的口訣；在教推鉛球時，用蹬（腿）、轉(zhuǎn)（髖）、挺（胸）、推（鉛球）、撥（指）這幾個字來概括推鉛球最后用力的動作要領(lǐng)；教蛙泳蹬腿時，可用“邊收邊分慢收腿，兩腳外翻對準(zhǔn)水，向后用力蹬夾水，兩腿并攏滑行漂一會”這四句話來闡述蛙泳腿的動作要領(lǐng)。

3. 小組活動學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主體、教師為指引”

小組合作的學(xué)習(xí)活動是對所學(xué)動作要領(lǐng)或技術(shù)動作進行嘗試性體驗、練習(xí)及再認識的一個鞏固、提高、深化的循序漸進過程。主要包括學(xué)生的練習(xí)活動和教師的指導(dǎo)、評價活動。教師設(shè)計的小組練習(xí)要講究層次性，安排設(shè)計好練習(xí)順序，使練習(xí)與練習(xí)之間互相銜接，逐步增加練習(xí)難度，提高練習(xí)質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)小組合作活動練習(xí)要求在規(guī)定的空間和時間范圍內(nèi)進行討論、練習(xí)、探究。對于中低年級而言，還可以輔以學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡片，讓學(xué)生一步步按要求內(nèi)容完成次數(shù)，充分利用小組活動學(xué)習(xí)新知和鞏固舊知。例如原地拍籃球練習(xí)1，右手拍球15次，共2組（要求：五指分開，掌心空出，手按壓球的位置正確）。

在小組活動學(xué)習(xí)中，也需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。合作小組在課堂上活動時，教師應(yīng)該參與其中，要不時地從一個小組走到另一個小組，觀察小組學(xué)習(xí)的進展情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師對合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況要全面地估計和預(yù)設(shè)，并在合作學(xué)習(xí)的情景中檢驗自己的預(yù)設(shè)是否到位。教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)還表現(xiàn)在何時、如何介入小組活動。在教學(xué)中，個別學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤動作時，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)奶崾净蚣m錯，既做到了因材施教，也不耽誤其他組員的練習(xí)時間，有利于提高整體的練習(xí)的負荷量度。在小組練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時的、適當(dāng)?shù)脑u價。在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)作為主要指標(biāo)。教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓總結(jié)發(fā)言者匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者以集體展示的形式直觀匯報。

4. 結(jié)論

在新課標(biāo)的指引下，小組合作學(xué)習(xí)也充分運用到體育課堂中。小組合作教學(xué)模式是傳統(tǒng)體育教學(xué)組織形式的補充，在體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的、積極的作用。課前小組合作設(shè)計合理、堅持“精講多練”原則、小組活動學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主體、教師為指引”是提高小學(xué)體育課負荷量度的有效策略。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)鳳凰小學(xué)江蘇】