課程評價的過程性、多元化和拓展型

王軍

傳統(tǒng)的體育課程評價是通過技能的考核后，對照大綱標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生相應(yīng)的等級。這種結(jié)果性的評價忽略了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，實際上，不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中存在個體的差異（需求的差異、能力的差異等），因此，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生變被動的體育學(xué)習(xí)為主動的、積極的、自主的體育學(xué)習(xí)，也是落實教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

一、評價的結(jié)果性變?yōu)檫^程性

學(xué)期快要結(jié)束了，連續(xù)多年體育不合格的小張非常高興，因為這一學(xué)期他終于不要再接受毫無希望的補(bǔ)考了。本學(xué)期老師給他制定了超越自我的目標(biāo)，他課堂上比以前更加主動，他拿著我和他開學(xué)初期共同設(shè)計的挑戰(zhàn)表來到辦公室換取屬于自己獎?wù)拢淮未涡⌒〉倪M(jìn)步都記載著收獲的喜悅，這是我第一次看到小張同學(xué)燦爛的笑臉。

開學(xué)初期，體育老師可以通過問卷調(diào)查等方式，充分了解每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力及興趣愛好，掌握特長，查明短板。提前對本學(xué)期考核的內(nèi)容進(jìn)行初測，建立好學(xué)生檔案庫；再根據(jù)學(xué)生的個體差異，分別制定適合不同學(xué)生的考核目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都夠看得見、摸得著自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，有信心通過本學(xué)期的鍛煉，最終合格。

我們把給每個學(xué)生最后評價的分?jǐn)?shù)和等級分解到整個學(xué)期，例如學(xué)生在同樣技能考核過程中，只要成績比上一次有進(jìn)步，即便進(jìn)步微小，也能得到一枚獎勵勛章。如果下一次考核繼續(xù)進(jìn)步，再得一枚獎勵勛章。如果成績退步，不得勛章。由勛章數(shù)目的多寡，來確定每一階段的體育成績，并和最終的體育成績的評價掛鉤。這樣連續(xù)動態(tài)性的體育評價可以培養(yǎng)孩子對體育鍛煉的興趣，激起同學(xué)間競爭的意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的。把技能考核的單一性變成動態(tài)連續(xù)性，把衡量的分?jǐn)?shù)等級標(biāo)準(zhǔn)變成學(xué)生感興趣的掙章激勵的有效手段。讓學(xué)生在一次次進(jìn)步中，體驗運動的樂趣，驚訝于自身身體素質(zhì)的提高。最終可通過這樣的手段，達(dá)到體育大綱對學(xué)生的要求。

二、評價的單一化變?yōu)槎嘣?/p>

在二年級學(xué)年結(jié)束的修業(yè)儀式上，男生小李被評為“體育十佳小明星”，這不光是本班的同學(xué)，連小李自己都覺得很驚訝。因為小李由于體重超重，在每一次的體育測驗中，成績都不是很理想。但是，小李特別喜愛象棋，并在布局計算方面很有天賦，在全市小學(xué)生象棋比賽中獲得第一名，他因此榮膺“體育十佳小明星”的稱號。

隨著生活水平的提高，在日常生活中，學(xué)生能接觸到的體育運動方式更加豐富，興趣愛好和特長也更加廣泛。讓學(xué)生投入到自己喜愛的運動當(dāng)中，更能激發(fā)他們對體育的熱愛，讓他們自發(fā)主動地參與其中。

例如溜溜球這個運動，在很多老師眼中是具有危險性的項目，不允許學(xué)生把溜溜球帶到學(xué)校，但是孩子們欲罷不能，偷偷地隨身攜帶溜溜球，悄悄地玩兒。堵不如疏，我們在大課間，開展整個二年級的溜溜球特色活動，同學(xué)們玩得都很開心。因勢利導(dǎo)，我們定期舉辦溜溜球挑戰(zhàn)爭霸賽，讓他們盡情地釋放天性。從孩子們發(fā)自內(nèi)心綻放的笑容中，我們知道這項運動是他們真正喜愛的。由此出發(fā)，開展的課程越來越多：輪滑、擊劍、游泳、抖空竹……我校形成了各年級體育特色課程體系，并專門編寫了校本課程以及特色課程評價方法。我校每年要參加的市區(qū)級各類比賽多達(dá)二十八項，為同學(xué)們提供了鍛煉展示的平臺。而這些教學(xué)大綱外的比賽成績，也能為學(xué)生爭取到獎勵勛章，為自己最后的體育評價進(jìn)行日常積累。通過這些多元化的體育課程評價，既激發(fā)了孩子們主動參與運動的積極性，也對教學(xué)大綱進(jìn)行了有益的補(bǔ)充。

三、評價的框架型變?yōu)橥卣剐?/p>

學(xué)期結(jié)束，班主任把小宋同學(xué)叫到辦公室，指著成績報告單語重心長地說：“你看看，知道你今年為什么評不上優(yōu)秀生嗎？你的語數(shù)外都達(dá)到了優(yōu)秀，就這體育成績沒有達(dá)標(biāo)。太可惜了，你就不能加強(qiáng)運動嗎？”小宋留下了委屈的眼淚，帶著哭腔說：“我就是壘球投擲特別不好。其實我投籃很厲害的，大家都叫我灌籃高手！”

每學(xué)期的教學(xué)大綱規(guī)定要完成幾項技能考核，無形中抹殺了很多孩子考核項目之外的運動特長展示，而教育的真諦是尊重每個孩子的選擇。適合的教育是讓孩子們在更廣闊的天空中找到翱翔的翅膀。因此，我們的體育課程評價應(yīng)該有更為寬泛的備選范圍。

例如不少家長會帶孩子參加社會上舉辦的體育興趣班：網(wǎng)球、跆拳道、體育舞蹈……看似和我們的教學(xué)大綱無關(guān)，而實際上，這些運動對孩子的耐力、柔韌性、協(xié)調(diào)性都有極大的幫助。我們在制定體育成績評價過程中，在跑跳投之外，再依據(jù)大綱，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡階段和身心特點，設(shè)置幾項可反映學(xué)生其他方面特長的考核項目，如投籃、踢毽子、小足球射門、乒乓球墊球等，供學(xué)生選擇。除此以外，學(xué)生也可自主提出考核內(nèi)容。有一個班級的三名同學(xué)，在三年級期末體育考試時申請了跆拳道考核，為此我們專門請來兩位跆拳道專業(yè)人士為他們評分，最終憑借這方面的特長，三個孩子，一個拿到三枚獎勵勛章，兩個拿到兩枚獎勵勛章，使得他們更加熱愛自己擅長的這項運動，不但順利升帶，并且在學(xué)校和區(qū)里的晚會上多次進(jìn)行精彩表演。讓評價由被動變主動，通過自主選擇考核，給了學(xué)生展示的平臺，也為評價考核提供了更廣闊的依據(jù)。

評價，是一種手段，但更應(yīng)該是一門藝術(shù)，它可以直接影響每一個學(xué)生的未來。讓學(xué)生擁有適合自己的評價方式，將結(jié)果性的評價延伸為過程性的評價，讓心中有夢的孩子跑得更快、跳得更遠(yuǎn)，這才是我們評價改革的最終夢想。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)江蘇】