“一二三，齊步走”

張海瑛

對于新入學(xué)的一年級孩子而言，班級首先應(yīng)該是一個溫馨快樂的家庭。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，孩子們在家備受寵愛，在入學(xué)之前，學(xué)校被家長們誤導(dǎo)為一個“收骨頭”的地方，老師更是被妖魔化。有的孩子還沒入學(xué)，已經(jīng)有了逆反心理，或者是恐懼心理。當(dāng)然還有一些膽子比較大的或者是父母正確引導(dǎo)過的孩子，正好奇地期待著，想象著學(xué)校會是個什么樣子？老師會是什么樣子呢？

做好低年級的班級建設(shè)至關(guān)重要，可以糾正孩子不健康的心態(tài)，可以讓孩子在班集體中收獲集體的快樂、友誼的珍貴、成長的煩惱……多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)出了六字真經(jīng)——“一二三，齊步走”。

“一”即眾人一條心

這是創(chuàng)建良好班集體的先決條件，是建設(shè)班集體的基石。班級凝聚力是班級的靈魂，失去了靈魂的班級就是行尸走肉，是一盤散沙。在這樣的班級中成長的孩子大多自私，缺乏愛心，不樂于交往，形單影只。這樣的班集體在學(xué)校的各項(xiàng)活動中都會表現(xiàn)平平，甚至落于其他班級之后。要做到眾人一條心，我采用了一些小策略。

首先就是開學(xué)時對每個孩子進(jìn)行摸底，初步了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)和家庭狀況，在和學(xué)生談心時要親切和藹，再稍稍透露一點(diǎn)了解到的情況，讓學(xué)生很詫異老師的“本領(lǐng)”，對老師有點(diǎn)崇拜、有點(diǎn)好奇、有點(diǎn)尊敬……改變孩子們心中“恐怖老師”的形象，這樣孩子們就愿意聽老師的話了。

其次，根據(jù)摸底情況和學(xué)生談心情況綜合考慮，挑選少量的小幫手（不是班干部），并且進(jìn)行上崗培訓(xùn)，明確告訴他們每天需要做些什么，事情不要多，可以從簡單到復(fù)雜，從少到多，并且告訴大家，這是在試用期，好的將成為真正的班干部，這時候老師往往會忽略掉班級中更多一部分的孩子，其實(shí)你可以這樣告訴他們，如果誰最服從安排，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，就能像他們一樣成為老師的好幫手。這樣就在班級中樹立了一個榜樣的力量，前面有了標(biāo)桿，他們就有了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，也給他們一個公平競爭的機(jī)會，比起演講光靠嘴上說，在行動中的競爭更有說服力。在良性的競爭中，班級的凝聚力只會越來越強(qiáng)。

“二”即精神文明、物質(zhì)文明兩手抓

陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這句話就是讓我們教師要擺正位置，明確目標(biāo)，不管你是任教什么學(xué)科，首先你是一個教育工作者。教育就是要讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做“真人”。在我看來，這也就是學(xué)校里的精神文明。沒有了這種教育觀點(diǎn)的支撐，所有的教學(xué)都是空話。從全國來看，有云大的馬加爵，西安的藥家鑫，從太倉來看，有太高的高昌華，這些都是高等學(xué)府的學(xué)生，之所以走上犯罪道路，就是精神文明被忽視了。當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識，也是建設(shè)祖國必須要掌握的基本技能，這種“物質(zhì)文明”必須和“精神文明”兩手抓，這兩者缺一不可，作為一個教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)為國家培養(yǎng)高品質(zhì)的人才，為社會輸送全面健康的人才。

如今，總能看到很多班主任都在追隨著這樣一種潮流——特色建設(shè)，但是效果卻不盡如人意。原因無非是這幾種：一種是沒有結(jié)合班級的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)。有的年輕班主任很聰明，也很有想法，在班級中開展了科學(xué)制作、舞蹈等特色活動，但這些活動并不適合農(nóng)村學(xué)校，或者說并不適合絕大多數(shù)的孩子。現(xiàn)代的農(nóng)村學(xué)校，外來民工子弟的比例越來越大，很多孩子家里的條件并不富裕，而選擇科技這類需要高投入的活動，勢必給家長增加負(fù)擔(dān)。而舞蹈這樣的特色只是適合一部分學(xué)生，更多的孩子就只能當(dāng)旁觀者，當(dāng)陪襯，這樣的活動就失去了意義，不是從發(fā)展每一個孩子的目的出發(fā)的。

另一種情況是班主任只是為了迎合學(xué)校的特色建設(shè)而以跟從的態(tài)度在班級中實(shí)施，本身老師的積極性就不高，如何讓孩子們興趣濃厚起來，想必老師都沒有好好思索過這樣的問題。我曾經(jīng)就做過這樣的蠢事，那時學(xué)校搞象棋特色學(xué)校，我根本不會下象棋，卻一味追隨學(xué)校的大潮流一路向前，在活動的進(jìn)程中才發(fā)現(xiàn)困難重重，沒辦法指導(dǎo)學(xué)生，沒辦法接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，沒辦法當(dāng)裁判……而班級中的不少同學(xué)，特別是女同學(xué)，對象棋的興趣缺乏，我根本無從下手。

在集體活動中成長。在獨(dú)生子女的時代，孩子們最缺少的就是集體生活和集體活動。在集體中他們能收獲到更多他們平時在課本或家庭中得不到的經(jīng)歷。他們不知道在集體中什么該做，什么不該做。他們需要在集體生活中成長，以便能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，逐漸成長起來。（此段不知所云，放在此處也莫名其妙）

“三”即三點(diǎn)一線的橋梁建設(shè)

學(xué)校、家庭、社會就是三個密不可分的點(diǎn)，而這三個點(diǎn)就形成了學(xué)生生活的三點(diǎn)一線模式。一個一線教育工作者做好這樣一個橋梁的工作對孩子的成長具有事半功倍的效果。

當(dāng)學(xué)校與家長全力、合力關(guān)注孩子的養(yǎng)成教育的時候，相信很多的難題都會迎刃而解，對于“美化”社會也起到了極大的作用。社會的細(xì)胞是家庭，每一個家庭都有孩子。為了一個孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展到一個家庭的轉(zhuǎn)變，這對于一個社會來說是多么可喜的事情。

在這方面就我們學(xué)校而言，確實(shí)取得了不錯的效果，例如后進(jìn)生補(bǔ)課問題。有不少外來務(wù)工人員把孩子從老家?guī)恚綍r沒有時間照顧，也沒有能力輔導(dǎo)。學(xué)校了解情況后，根據(jù)孩子所處的居委或村委，免費(fèi)提供孩子們的學(xué)習(xí)場所，發(fā)動退休老教師義務(wù)給孩子補(bǔ)課。不少孩子的學(xué)習(xí)有了飛躍式的進(jìn)步，家長解除了后顧之憂，對學(xué)校非常感激，他們安心工作，對社會安定也有一定貢獻(xiàn)。

我們相信，孩子的問題，是大家的問題，無論在哪里，無論什么時候，都會急孩子之所急，孩子的成長才是關(guān)鍵。社會是個大環(huán)境，學(xué)校、家庭互相配合，注意給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，這樣，讓學(xué)生在健康的綠色的環(huán)境下長大，抵制各種不利因素。

【作者單位：太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 江蘇】