小學數學自主探究性學習的研究

張宜輝

在進行小學數學教學的過程中，要充分地意識到幫助學生形成主動學習數學習慣的重要意義，促進學生主動進行數學知識的學習，進而有效提升小學數學教學效率，保證小學生綜合素質能力的提升。針對這樣的情況，本文將具體的結合當前小學數學學習課堂存在的問題，進行小學數學教學中學生自主學習意識培養方法的研究工作。

在進行小學數學教學的過程中，要充分地意識到，作為一門邏輯學科，要充分地結合學生實際特點，有效地提升學生學習積極性，進而提升小學生的數學學習興趣，幫助小學生形成主動學習的良好學習習慣，進而促進小學生數學學習效率的提升。

一、進行小學數學自主探究性學習的研究的重要意義

小學數學作為一門自然科學學科，具有邏輯性強、思維能力要求較高、題目形式多變等特點。在傳統的小學數學教學過程之中，小學數學教師為了提升學生的數學能力，完成學校里的教學目標，在數學教學過程之中普遍采用了“題海戰術”的教學模式，力圖通過對學生的數學知識灌輸，促進小學生數學成績的提升，嚴重地制約了小學生數學學習積極性的提升，這就需要在后續的教學研究過程中，充分地注意到對于傳統的教學方法的總結與反思，促進小學數學教學效率的提升。

針對這樣的情況，在進行小學數學的教學過程中，就可以針對學生的實際特點進行數學教學方法的研究，讓學生將數學學習過程和提升學習數學知識的興趣結合在一起，讓學生在進行數學知識的學習過程中，可以積極主動的進行數學知識的學習，為學生綜合素質能力和數學成績的提升打下堅實的基礎。

二、小學數學自主探究性學習方法探究

1.優化設計小學數學課堂

在進行小學數學教學過程中，如何實現教師發掘出學生內心深處對數學的熱愛是一門值得深入思考的問題，也是幫助小學生進行數學知識主動學習的原動力。在這樣的背景下，這就要求教師能夠平等和善的對待班級里面的每一個學生，充分尊重學生的學習需求。與此同時，針對數學學科知識背誦量大，思維分析能力要求高的特點，要求數學教師培養小學生的語感，將讓學生在進行小學數學學習的過程中，可以充分地感悟數學知識背后的蘊意，促進數學教學效率提升，也可以有效地提升小學生學習數學知識的主動性。

2.提升小學數學課堂教學氛圍

在培養小學生學習數學知識主動性的過程中，教師應當以提升學生數學知識學習積極性為根本目標，建立一種以學生教學中心的新型數學教育模式。這種教學模式要求學生能夠和教師平等的進行交流溝通，并通過交流學習，讓學生積極主動地進行數學知識學習。

例如，在進行“周長”的教學過程中，要充分地意識到學生對圓形的長度的好奇心，并在課堂上提出相應的問題，讓學生進行諸如“自行車的車圈的長度如何計算”，充分地發散學生的思想意識，并在課堂上讓學生進行自主交流。然后，教師在進行“周長”的相關內容的講述，讓學生充分地意識到數學知識蘊含的基本原理。通過這樣的教學方法，可以讓學生充分地感悟到在數學知識背后蘊含的信息，堅定學生學習數學知識的決心。

3.靈活多變的進行小學數學教學途徑創新

在培養學生數學學習興趣的過程中，要充分地意識到，學生進行對數學的學習，并不是簡簡單單的學習完小學數學課本上的知識就可以的，最重要的是讓學生積極主動的進行數學知識的學習，形成自身的數學思維模式，掌握自己獨特的數學思維能力。而小學生在小學階段要進行大量的數學習題模擬演練，就難免會導致學生對數學產生枯燥的情緒，在這樣的背景下，學生為了避免麻煩難免會形成一些數學思維定式，這些思維定式將會嚴重影響學生思維能力的擴散，并形成數學學習的惡性循環，將學生的數學思維禁錮在一個小的框架里。

針對這樣的情況，教師應該在數學教學過程之中幫助學生去打破這個框架，發散思維，消除思維定式，找出數學問題背后隱藏著的自然規律，靈活運用自己已經掌握了的數學基礎知識，啟發學生的數學思維，提升學生的數學學習積極性，提升學生的能力。針對這樣的情況，在數學學習過程之中，幫助學生學會論證的學習方法，是一個非常關鍵的教學過程。具體的來說，就可以在進行數學教學的過程中，通過合理地規劃設計，小學教師自己設計一些具有診斷性的數學題目，讓學生充分意識到自己已經形成了的數學思維模式之中存在的不足和局限之所在，在數學教師的指引下，不斷完善自身的數學思維，提升數學基本能力。

結論

綜上所述，在小學數學過程中，為了有效地提升學生進行積極進行數學知識學習的決心和意志力，要充分尊重學生的實際特點，深刻的把握教學規律，讓學生提升對數學知識學習的興趣，提升學生的數學綜合素質，進而保證小學生的健康成長。

【作者單位：贛州市南康區太窩中心小學 江西】