循循善誘，努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

錢后利

課堂作為學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂的效率非常重要，然而，傳統(tǒng)教育模式采用“教師灌輸，學(xué)生聽講”的方式，學(xué)習(xí)效率并不高。要提高效率，就要進(jìn)行課堂改革，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自主、可持續(xù)的生態(tài)課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來，融入課堂之中，而不單單作為一名“聽客”。通過創(chuàng)建生態(tài)課堂，提高學(xué)生語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因勢(shì)利導(dǎo)

大哲學(xué)家萊布尼茨在向王室成員和眾多貴族宣傳他的宇宙觀時(shí)提出：“天地間沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。每個(gè)人由于先天因素，各個(gè)方面都有著或多或少的差異，天賦也有所差別。有的學(xué)生思維能力強(qiáng)，對(duì)于難的題目很容易就看懂了，而有的學(xué)生，如果沒有老師教導(dǎo)，自己很難看懂，因此，教師要因人而異，從人文關(guān)懷角度出發(fā)，不對(duì)思維能力較弱的學(xué)生有偏見，不追求整齊劃一。尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓學(xué)生成長在一個(gè)健康的環(huán)境之中，追求德智體美全面發(fā)育，而非僅僅的智力發(fā)育，心靈的健康非常重要。那么如何做呢？舉一個(gè)例子，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，首先要學(xué)生自己探究面積如何計(jì)算，提供兩個(gè)方法：一是數(shù)方格法，教師提供面積為1平方厘米的正方形若干個(gè)，接著讓學(xué)生畫出梯形，自己測(cè)量；二是教師準(zhǔn)備若干個(gè)相同的梯形，通過拼接來完成面積的測(cè)量。以上兩個(gè)方法，可以以小組為單位，合作完成，也可以讓學(xué)生自己選擇，給學(xué)生空間，自己獨(dú)立去完成。即使有些天賦較差的學(xué)生，也可以通過第一種方法測(cè)量出來，積累經(jīng)驗(yàn)，了解新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與

傳統(tǒng)課堂中，通常采用學(xué)生聽、教師講解的教學(xué)模式，這樣帶來的是一個(gè)枯燥無味的課堂，我們應(yīng)該改變這種模式，讓學(xué)生真正融入課堂，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。那么，怎么才能讓學(xué)生融入課堂之中呢？采用情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生只有自己參與到課堂之中，才會(huì)將學(xué)習(xí)效率最大化。小學(xué)課堂之中，建立學(xué)生合作探究的課堂，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，才能建立起有效地合作探究課堂。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單地用人民幣來教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，比如：一個(gè)王國之中，有許許多多的人，有孩子，有大人，有一天，舉辦了孩童運(yùn)動(dòng)會(huì)，有一個(gè)孩子的爸爸拿著一面小紅旗，另一名孩子的爸爸沒有小紅旗，為了給孩子助威，也決定去買一個(gè)。小紅旗一元一個(gè)，然而爸爸帶的是一張一百和一張五十的錢，如果他只買一面小紅旗，要找多少錢呢？如果硬幣太多不好裝，該怎么找錢才最合理呢？創(chuàng)設(shè)有趣的情境，學(xué)生才會(huì)積極參與進(jìn)來。

三、開展生活化教學(xué)方式，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，也要運(yùn)用到生活之中。要達(dá)到這種效果，就要求教師在教學(xué)過程中，加入生活元素。在教學(xué)中聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是與生活有關(guān)的，數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)可以提升人的思維能力，改變?nèi)说乃季S角度，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察思考與生活有關(guān)的實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，不斷將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生漸漸愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中，學(xué)生也可以感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以首先提醒學(xué)生在哪里會(huì)見到百分?jǐn)?shù)，和學(xué)生說，你們買衣服的時(shí)候有沒有店家看你是學(xué)生有優(yōu)惠的？循循善誘，讓學(xué)生自己想到生活實(shí)際中的百分?jǐn)?shù)內(nèi)容，學(xué)會(huì)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換，理解六五折與六折的區(qū)別，并運(yùn)用到實(shí)際之中。再例如學(xué)到圖形時(shí)，可以讓學(xué)生想想實(shí)際生活中的建筑物之類的東西，聯(lián)系實(shí)際來教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教師作為學(xué)生的指路人，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更深層次地感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

四、構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在工作中，也可能會(huì)遇到許多問題，那么就要加入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過學(xué)生或者其他教師的評(píng)價(jià)，來不斷完善教學(xué)工作。學(xué)生也是如此，在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到各種各樣的問題，有的時(shí)候受主觀意識(shí)影響，不能分辨出自己是對(duì)是錯(cuò)，通過評(píng)價(jià)模式也可以促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)》時(shí)，比較分?jǐn)?shù)25/14和28/13時(shí)，大部分人會(huì)選擇將分母化為相同，然而，有種方法會(huì)更加簡(jiǎn)便：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)大于2，一個(gè)小于2，輕而易舉就可以比較出大小。還有學(xué)生會(huì)想到將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，25/14小于1.8，28/13大于2.1。不要一味去評(píng)價(jià)方法的好壞，方法不同，是因?yàn)榻嵌炔煌囵B(yǎng)學(xué)生思維能力才是最終目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生自己去討論，分小組討論各種各樣的方法，接著放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出思維最簡(jiǎn)便與最巧妙的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)。在不斷評(píng)價(jià)中，改善自己的思維，提高學(xué)生的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師要因人而異，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此，構(gòu)建生態(tài)課堂教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)有效地情境，并且聯(lián)系生活，讓學(xué)生在與生活有關(guān)的有趣情境中學(xué)習(xí)，漸漸愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終能夠自主學(xué)習(xí)，建立數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂所在。

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【作者單位： 盱眙縣希望小學(xué) 江蘇】