緊扣三維 激發熱情 提升效益

郭九成

隨著課程改革的不斷深入，小學教育綜合體系對于綜合實踐課程已經越發重視，其強烈的綜合性、實踐性和趣味性已經牢牢地吸引了學生的認知熱情，但隨著時間的推移，已經有不少學生對綜合實踐課程的興趣日漸消弭。如何才能長時間，甚至永久性地保持學生對綜合實踐課程學習的動力呢？這就要求教師要合理地規劃綜合實踐的每個環節，做到張弛有度，充分調動學生在不同版塊的積極性，產生愛學、想學、善學的意識，最終促進其綜合實踐能力的不斷提升。

一、依托生活實際，動態生成主題

綜合實踐課程是一個具有極大開放性的綜合性課程，在充分尊重學生為主體的基礎上，更強化對學生個性思維和創新能力的開發。在這一過程中，綜合實踐主題的確定具有重要的價值和意義。一個好的主題，不僅能夠充分調動學生的參與積極性，對于學生綜合實踐操作能力的提升也具有重要的促進作用，但綜合實踐的話題絕對不是依附于相應的教材，更不是教師一廂情愿的選擇，否則將會嚴重影響學生的參與熱情。綜合實踐的話題應該依循學生的認知需求，將學生真正需要的東西融入其中，是在實際生活中動態生成的。

學生的現實生活是豐富多彩的，教師要關注學生的生活，從學生真實生活狀態中選擇與學生貼近的實踐內容，才能真正促進學生實踐能力的有效提升。

例如在教學一次體育活動中，一位學生不小心扯掉了一顆紐扣，由于是新買的衣服，怕媽媽責怪就大哭起來，教師建議其自己釘紐扣，但該生卻說自己從來都沒有釘過，其他同學也紛紛附和。教師靈機一動，一堂綜合實踐課的主題也就應運而生了。在綜合實踐之前，教師要求學生準備了紐扣、針線、拉鏈、剪刀等必備的工具。在活動中，教師通過視頻的演示、自身的講解、學生的討論，將釘紐扣的技巧和注意點揭示出來，學生樂此不疲，積極性較高，不到一節課就已經完整地掌握了釘紐扣的方法和技巧。

在這一案例中，實踐活動課程的選擇就是基于學生現實生活的一個細節，但這個細節卻是學生共性存在的認知需要，教師通過教學轉化，將其列入綜合實踐課程，有效地提升了學生的活動積極性，取得了較好的教學效果。

二、依據活動內容，積極創新形式

有很多教師認為，綜合實踐課程就是讓學生動手制作，其形式已經基本固化，這其實是對綜合實踐課程認知的偏離。相同的主題，形式的不同能產生完全不同的效果。在學生認知能力的基礎上，教師可以創新綜合實踐的形式，借以調動學生的認知積極性，使學生在興趣盎然之中增長知識，歷練能力。

例如去年冬天，學校購置了大量盆栽菊花，很多學生非常感興趣，一下課就三個一群、五個一伙地聚在菊花旁觀賞?？吹胶⒆觽兣d趣盎然的樣子，筆者意識到這也是一堂綜合實踐課程的有效資源，但如何組織？僅僅就是讓學生看看？這與學生課余時間的自主觀察毫無兩樣，學生一定會興趣索然，無法真正實施學生綜合實踐能力的提升，因此，教師引導學生經歷了這樣的活動形式：首先，觀察菊花——通過觀察、觸摸、聞嗅等方式，與菊花進行零距離接觸，感受菊花的外形與質感；其次，描繪菊花——將自己看到的菊花通過美術繪畫的方式展示出來；最后，了解菊花——通過收集關于菊花的科學資料及文學作品資料，了解菊花的植物特色以及內在品質，深入全面地感知菊花，形成對菊花全方位的感知與了解。

在這樣的過程中，教師圍繞著菊花進行了看、畫等多種形式，形成有效地認知思維體系，有效地調動了學生參與綜合實踐能力的積極性，促進了學生綜合實踐能力的提升。

三、考量學生實際，豐富評價層次

評價作為課堂教學的重要組成部分，不僅僅是判別學生學業質量和效益的手段，如果運用得當，同樣也是調動學生參與熱情的有效方式。學生在學習過程中，總是期待著其他同學，尤其是教師的認可。試想，如果學生有了實踐成果，而始終得不到教師中肯、激勵性的評價，其熱情必然會受到嚴重地影響。因此在教學中，教師要擯棄傳統教學中基于評判優劣的價值手段，而堅持從發展的視角關注學生綜合實踐狀態，通過評價促進學生認知能力的不斷提升。在這一過程中，教師可以采用分層評價的策略，即依據學生不同的學習能力和不同的學習基礎，依照不同的標準對學生的綜合實踐狀態進行評價，從而將評價的價值點夯實在不同的基礎上，促進學生認知能力的不斷提升。

還以上述 “看菊花”為例，在這個綜合實踐過程中涉及學生觀察、繪畫、資料收集等多種認知能力，而學生的水平和能力是有限的，他們不可能是全才，但教師就是考慮要學生從不同的認知能力入手，在學生活動的每個過程中積極捕捉學生呈現出來的閃光點，進行及時的評價，激發學生活動參與的自信和熱情，讓每個不同層次的學生都能在評價中獲取積極提升的營養，起到了較好的教學效果。

總而言之，綜合實踐過程因為其鮮明的綜合實踐性，成為學生較為喜歡的課程之一，這本身就是學生學習綜合實踐課程的有效資源，而教師更要從更新理念入手，轉變自身的教學思路，從主題選擇、形式創新、分層評價維度三個方面，喚醒學生參與的熱情，最終提升綜合實踐的整體教學效益。

【作者單位：揚州市江都區吳橋中心小學 江蘇】