探究幼兒園教師課程決策的價值困境及其應對

王明潔

當前我國幼兒園教師課程決策權正受到市場取向、文化精英取向的影響，處于兩難的困境中。幼兒園課程因領導力度不夠，親師的價值性取向又存在相應的沖突，同時教師又缺少必要的課程價值能力，是教師課程決策陷入兩難境地的主要原因。本文對幼兒教師在課程決策中存在的價值困境進行了分析，進而提出了有針對性的應對措施，對未來的幼兒課程教學具有非常重要的意義。

課程決策指的是決策主體在對價值進行判斷的過程中對課程內容、課程評價以及課程目標等方面做出決策的過程。幼兒園園本課程的開發產生了相應的課程決策性問題。通常情況下，課程決策要考量社會具體需求、兒童發展現狀以及學科知識水平這三個因素，這些因素之間往往會存在沖突，因而形成了課程決策的難點。

一、課程決策過程中的價值困境

（一）文化精英意識與多元尊重文化

幼兒教學課程和文化之間存在著非常緊密的聯系。信守文化多元以及專制主義，這就決定了教師在對課程進行決策過程中的方向。忽略了將幼兒所處的家庭環境以及社會環境作為課程決策的依據，使課程決策性具有文化精英主義或是文化專制主義的特征。大多數幼兒教師在對幼兒進行集體教學的過程中，常會表現出以下決策行為：在小區附近開了一家“大娘水餃”店，很多家長都帶孩子去吃過，因而在一次幼兒游戲中教師以“豬豬小吃”作為主題，并根據幼兒的需要提供了制作好的水餃、鍋、盤子、勺子等用具，和幼兒進行游戲。在游戲過程中，有個幼兒提議到：“昨天我爸爸帶我到飯店吃飯，那個桌上有一個很漂亮的布，要是我們班的豬豬小吃也有這樣漂亮的臺布和花就好了。”有些教師在游戲的過程中往往依據自己課程決策性的安排進行游戲，而忽視了幼兒的游戲開展更需要依賴于他們的生活經驗，由此可以看出，幼兒主題課程教學具有愉悅功能、發展功能以及教育功能，因而幼兒教師要正確看待幼兒主題教學在幼兒教學中的地位，依據實際情況改建主題活動方案，不斷貼近幼兒生活，從而使幼兒在游戲的過程中可以學習到相關知識。

（二）市場定位性與發展方向

幼兒課程教學的核心是如何啟發幼兒理解知識以及各種社會關系，因而教師在設計課程的過程中，側重點傾向于哪一方，就會在這一方向上形成價值取向。幼兒園課程價值困境目前主要體現在兒童發展方向與市場定位需求方面。市場定位在表面上反映的是在自由市場的調節下選擇的幼兒課程價值取向，究其根本是幼兒園為吸引生源或是追求效益，以主動或被動的形式，將市場作為導向的一種決策行為。在實際教學過程中，雖然幼兒教師贊同發展取向下的課程價值，但是，一些教師在實施課程決策時，不能按照發展性的價值原則，只是一味迎合市場需求，重教學過程，輕游戲，重上課，輕活動，向幼兒提前教授小學課程內容，對幼兒機械式灌輸教學內容，從這一方面就可以看出幼兒主題游戲教學對幼兒的發展具有非常重要的作用。

二、應對措施

（一）充分發揮園長對課程的領導作用

目前，很多幼兒園實施的是園長負責制，課程作為幼兒園教育的核心，意味著課程領導也是園長的核心工作，是幼兒園教學質量的根本保障，也是教師專業長遠發展的重要策略。在通讀了朱家雄教授《給幼兒園園長的建議》一書后，發現可以組織幼兒教師開展專題研討、課題研究以及教學反思等活動，同時也可將幼兒教師置于真實的課程決策情境中，通過價值商討、反思等方法，從而使教師達成價值共識，或是形成理想價值的內化，最終幫助教師走出教學內容決策以及教學策略決策等價值問題的困境。在課程決策價值探討過程中，園長可以針對以下問題和教師探討：幼兒在教學過程中要學習什么？教師、幼兒以及家長在課程教學中的具體作用是什么等等。園長對課程的領導作用可以幫助幼兒教師樹立起正確的價值觀，從而幫助教師走出課程決策過程中可能會遇到的價值困境。

（二）提升教師的課程價值能力

在遇到價值沖突時，決策主體具有的角色意識具有非常重要的作用。當教師積極參與到課程開發過程中時，需要教師具有較強的課程價值意識。在閱讀了朱家雄教授《幼兒園課程論》一書后，我們了解到教師的課程價值意識也是幫助教師走出決策困境的重要前提。目前，幼兒教師需要通過價值反省來確定專業的課程價值意識，即依據育人為本的教育宗旨、將個別差異考量在內多元文化課程目標，在幼兒發展過程中搭建出一個適度的價值目標，可以將這些文化差異性充分體現在幼兒主題教學過程中，從而提升幼兒的學習能力，并對幼兒課程價值保持較高的課程敏感性，從而有意識地把握幼兒興趣以及人類文化之間結合的關鍵點，充分重視社會文化、家庭文化以及幼兒文化之間的聯系，并將這些文化視為幼兒園教學課程發展的重要資源。另一方面，還要有效發揮教師對幼兒教學課程的支架作用，并重視幼兒已有經驗、興趣對課程的影響，努力激發幼兒探索教學情境的欲望，并充分尊重幼兒的多樣性表現，將課程改進作為幼兒教學基本的價值追求，重視課程背景以及資源條件對幼兒教學課程質量的影響，從而滿足家長對幼兒教育發展的期望。

三、結語

綜上所述，幼兒教學課程決策中遇到的價值性沖突問題在實際幼兒教學中非常普遍，幼兒教師的價值觀念、專業信念以及價值辯護和價值協商能力都是保障教師走出課程決策困境的重要基礎，平衡、整合動態的教學思維發展模式同時也是幼兒教師解決價值困境的重要思維模式，幼兒教師唯有做到將資源條件、環境背景以及幼兒現狀充分結合到一起，才能保證幼兒教學決策的正確性，才能保障幼兒教學質量。

【作者單位：常州鐘樓區西林街道中心幼兒園 江蘇】