怎樣對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行心理疏導(dǎo)

楊麗琴

所謂“學(xué)困生”，就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，由于某些教育因素和生活環(huán)境的不良影響，造成思想、道德、學(xué)業(yè)水平或其他非智力因素方面處于落后狀態(tài)或比較落后狀態(tài)，并需要特別關(guān)注和特殊教育的學(xué)生。

一個(gè)班級(jí)中，總有少數(shù)學(xué)生難以跟班，成為所謂的后進(jìn)生，究其形成的原因，心理障礙是重要因素之一。后進(jìn)生的表現(xiàn)是紀(jì)律渙散，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，對(duì)成績(jī)持無(wú)所謂的態(tài)度。在這種表象的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的心理是特別敏感和矛盾的，通常表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾，自卑與反抗自卑的矛盾，希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾，渴望成功與經(jīng)常受挫的矛盾等等。后進(jìn)生復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制，因此，我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究后進(jìn)生的心理，巧妙運(yùn)用心理引導(dǎo)的技巧，排除他們的心理障礙，帶領(lǐng)他們走出自我的心理誤區(qū)。

通過(guò)調(diào)查研究，我們認(rèn)為改變后進(jìn)生最主要的應(yīng)該是對(duì)孩子因材施教，給他恢復(fù)自信的機(jī)會(huì)，慢慢恢復(fù)孩子的自信心，然后，教師和家長(zhǎng)多給孩子一些心理的安慰或鼓勵(lì)，不要一看孩子成績(jī)差就不問(wèn)原因，大批狠批一通，把所有的錯(cuò)都?xì)w結(jié)在孩子不努力上。缺少了父母和老師的關(guān)愛(ài)，孩子更容易自我放棄或者是破罐破摔，所以，我們要切實(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系與合作，雙管齊下，消除后進(jìn)生的心理障礙，這不僅是全面提高教育質(zhì)量的要求，也是教育工作者職業(yè)道德的要求，每個(gè)教育工作者必須積極做好后進(jìn)生心理障礙的疏導(dǎo)工作。具體可以從以下三方面去做。

一、正確的認(rèn)識(shí)和理解

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛(ài)撒向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。記住，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，別忙著把他們趕跑。馬卡連柯也說(shuō)：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重地?fù)p失。”如果我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量差、不合格，那不僅是教育的失敗問(wèn)題，還會(huì)直接對(duì)社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不良的影響，因此，首先必須形成“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和輸送一個(gè)優(yōu)生同樣重要”的共識(shí)。

其次要善于變換角色，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解后進(jìn)生的心理，對(duì)他們要寬容、同情，不能歧視、排斥他們。例如，我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，因有些口吃，常常遭到同學(xué)取笑，他因此而自卑，不愿與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想。在一次作文中，我發(fā)現(xiàn)他的文章富有文采，語(yǔ)句流暢自然，和他口吃的毛病大相徑庭，我就想，這個(gè)同學(xué)在生理上已經(jīng)有點(diǎn)毛病了，不應(yīng)該在心理上再有包袱，我們應(yīng)該理解他內(nèi)心的渴望。我發(fā)動(dòng)同學(xué)展開(kāi)“假如我是xxx，我希望大家怎樣對(duì)我”的討論，大家在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，都來(lái)幫助這個(gè)學(xué)生，結(jié)果他提高很快。

二、熱情的教育和幫助

消除心理障礙，從根本上說(shuō)，就是要幫助學(xué)困生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、道德觀，并能夠正確地認(rèn)識(shí)“自我”，要在集體中給他們創(chuàng)造一定的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅；要善于引導(dǎo)，幫助他們訂立切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，使他們情感、意志行為受到目標(biāo)調(diào)控；要善于引導(dǎo)他們從先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡中汲取動(dòng)力，激發(fā)他們積極進(jìn)取的意識(shí)；要善于運(yùn)用正反事例教育他們，幫助他們提高辨別是非、真?zhèn)巍⑸茞旱哪芰Γ粚?duì)他們的錯(cuò)誤要給予耐心的教育和幫助，對(duì)錯(cuò)誤情節(jié)嚴(yán)重地要嚴(yán)肅處理，必要時(shí)給予相應(yīng)的處分，并要求其做出深刻的自我批評(píng)；要積極開(kāi)展豐富多彩的、適合后進(jìn)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、班際、校際間的交往活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)等，使他們?cè)谏钪惺軉l(fā)、受教育。一般被認(rèn)為學(xué)困生的，往往會(huì)受到不同程度的歧視，在集體中受表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)較少，體會(huì)不到成功的喜悅，逐漸喪失了自信心，從而形成不健康的心理，對(duì)他們的發(fā)展極為不利。根據(jù)這種情況，我總是熱情對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，特別對(duì)于缺點(diǎn)較嚴(yán)重地學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步總是及時(shí)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w中，感受集體的溫暖。這些學(xué)困生進(jìn)步都很快。

三、誠(chéng)摯的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)

教育的全部奧妙在于如何熱愛(ài)兒童，學(xué)生，尤其是學(xué)困生，從心理上來(lái)說(shuō)需要愛(ài)，只有誠(chéng)摯的師愛(ài)才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷，消除他們心理上的障礙。

愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，首先體現(xiàn)在人格上尊重他們：當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)，以維護(hù)他們的面子；當(dāng)他們考試失敗時(shí)，不要指責(zé)、埋怨他們，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問(wèn)題的辦法。對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要緊緊抓住，倘若潛在的，要沙里淘金，去尋找發(fā)掘；倘是微弱的，要揚(yáng)其所長(zhǎng)，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

其次，生活上關(guān)心他們：一是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意激發(fā)他們的興趣，根據(jù)他們實(shí)際的需要悉心引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力。二是要關(guān)心他們的精神生活。要經(jīng)常引導(dǎo)他們閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)，參加各種有益的活動(dòng)，擴(kuò)大視野，改變他們對(duì)人生的看法，不讓同學(xué)和伙伴輕視、嘲諷他們，不讓家長(zhǎng)和親友責(zé)難他們，讓他們?cè)趯捤珊椭C的環(huán)境中活潑愉快地成長(zhǎng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：“愛(ài)是最好的教育”，學(xué)困生的情況千差萬(wàn)別，不管什么情況，只要我們付出真誠(chéng)的愛(ài)心，真心實(shí)意地幫助他們、關(guān)心他們，每個(gè)后進(jìn)生都會(huì)進(jìn)步的。

所以，我們各位教育工作者，要關(guān)心我們的每一個(gè)孩子，特別是薄弱生，讓他們臉上充滿自信，讓他們內(nèi)心灑滿陽(yáng)光，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一些動(dòng)力和激情。相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，孩子們慢慢會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高的。

【作者單位：會(huì)寧東關(guān)小學(xué) 甘肅】