科學合理布置小學生數學家庭作業

王鐵林+仝蘭芳

布置小學生數學家庭作業是對課堂教學的有效延伸，有利于課堂所學知識的鞏固與深化。當前，新課改下的數學教學強調減負增效，杜絕隨意的、機械的、重復的家庭作業，家庭作業提倡量少質高、事半功倍。問題的關鍵是農村老師如何正確地認識數學家庭作業的目的，如何更好地培養學生自覺主動完成家庭作業的習慣，讓數學家庭作業不再是學生和老師的負擔。同時我們可以透過家庭作業反饋教情、學情，對調整教學方式、內容和手段將起到重要的作用。如何更科學合理布置小學生數學家庭作業，結合二十年農村小學數學教學經驗談以下幾點建議：

一、 數學家庭作業布置要注重學生興趣培養

“興趣是最好的老師”。我認為，家庭作業的設計要以教學知識為基礎，著眼于拓寬學生的知識面，激發學習興趣，能夠應用所學知識解決實際問題。根據小學生學習特點，結合教材內容，努力挖掘各種內在因素，激勵學生探索解決生活實際問題的興趣，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而搞活教學，取得良好的教學效果。

二、數學家庭作業布置要“量少而精”

量不在多而貴在精。數學家庭作業布置要走出題海誤區，并不是作業越多越好。要想達到家庭作業為鞏固所學知識的目的，作業布置應該做到量要少，內容要精，所做的題要練到點子上，不能機械重復，更不能因學生沒有題可做而隨意布置家庭作業。同時家庭作業的內容要有針對性，既要針對課堂的重點、難點，又要針對學生課堂掌握內容好壞情況有針對性訓練。如在學習了長方體的表面積和體積之后我給出了這樣一道題：根據給出的硬紙板，幫武威制藥廠制作一個藥盒樣品，盒子的長10cm，寬8cm，高6cm，并求出這個盒子的表面積和容積。雖然制作出的成品會有差異，但學生在實踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓，同時也鞏固了長方體表面積和容積的相關知識。

三、數學家庭作業布置要因人而異，體現層次性

農村小學生受家庭諸多因素的影響，家庭作業的完成情況并不是很好，每個班總有或多或少的學生完成不了家庭作業，或家庭作業抄襲現象嚴重。經過調查三到六年級學生家庭作業后發現，很多家庭作業形式單調，不管學生是否會做，也不管學生完成時難易度如何，教師對每個學生作業的數量和完成要求一視同仁。這種“一刀切”現象不利于不同類型的學生，尤其是學困生與優等生的發展。面對農村小孩子多為“留守兒童”這一現實，我們在布置家庭作業時既要考慮讓學優生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學困生“吃得了”。因而教師要針對他們不同的情況布置不同的作業，也可以對同一題目有不同的要求，讓學生通過做有層次的題來激發他們學習數學的興趣，養成積極完成家庭作業的良好習慣。

四、數學家庭作業布置要形式多樣，調動學生積極性

一說到家庭作業我們通常都會想到是書面作業或填練習冊，因而出現的就是家庭作業千篇一律，沒有層次也吸引不了學生的興趣。隨著課程改革的不斷深入，在作業形式上也可謂“百花齊放”了，書面作業只是作業的形式之一。為此，農村小學生數學家庭作業改革也勢在必行，給學生設計更優化的家庭作業，使家庭作業不再成為學生的負擔。這就要求我們在布置家庭作業時要靈活多樣，在留有適量的書面作業的同時，應該多考慮實踐性作業。教材作業不是家庭作業的唯一來源，我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活密切聯系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，從學生熟悉的生活出發，精心設計各種貼近兒童生活。讓學生的家庭作業回歸“學生主體”，回歸“生活實踐”，真正促進學生發展。如在教學長方體的認識之后，布置這樣的家庭作業：做一做-用自己喜歡的材料做一個長方體。找一找--日常生活中，哪些物體是長方體。說一說--長方體有哪些特征。

五、數學家庭作業布置要減負增效，嚴格控制時間

農村孩子基本上是留守兒童，家庭學習習慣的養成不是很理想。為提高學生的數學成績，老師們都會布置相當數量的作業來實現教學成效，但簡單的、機械的、重復性的、偶爾帶有一點懲罰性的作業不但達不到預想要求，還會使學生對數學產生厭學情緒。學生之間作業速度有差別，速度慢的學生出現拖拉作業現象，有的學生還存在著怕苦畏難的思想，碰到稍微難度大一點的作業，就不做了。在家庭作業多的時候，為完成任務一部分學生的書寫就特別潦草。其實數學作業和語文一樣要重視書寫質量，小學生數學家庭作業總量應控制在40分鐘內為易。

總之，教師必須把學生從不利于他們發展的“題海”中解放出來。家庭作業的布置一定要靈活。要根據不同的學習內容，從作業的內容和形式上靈活處理，通過有層次的作業題目，從而不斷鞏固提高課堂教學質量，促進孩子健康成長。

【作者單位：棗強縣大營鎮金子小學 河北】