利用新農村教育資源開展幼兒園特色區域活動

余婷婷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒游戲的空間。”對于鄉鎮幼兒園來說，在幼兒區域活動中整合社會主義新農村教育資源并加以有效運用，選擇貼近幼兒生活的區域活動內容，開展有家鄉、有農村、有民間特色的區域活動，既是可能的，又是現實的。

一、走進農村、走進社區，觀察了解、探索發掘適合幼兒區域活動的教育資源

《綱要》指出：城鄉各類幼兒園教育應從實際出發，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養幼兒的本土意識和鄉土意識，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

1、追隨季節的腳步，組織幼兒走進農村，感受農村舊貌新顏

陶行知先生曾說過：“生活即教育”。在這一理念的指導下，我園注重對幼兒生活能力的培養，注重幼兒的游戲活動、區域活動、教學活動生活化。在不同的季節，我園組織幼兒前往樹山生態村觀看梨花；走進農村的田野，觀察麥苗的生長；組織幼兒觀看麥苗的收割、收獲；組織幼兒前往樹山，采摘枇杷、楊梅、翠冠梨；組織幼兒參觀樹山溫泉世界，在嚴寒的冬天，感受大自然的神奇。在不同的節日里，組織幼兒走進農家，觀看農民制作青團、包粽子，了解家鄉的風俗，感受制作的樂趣。

2、了解身邊的文化，組織幼兒走進社區，感受社區文化熏陶

隨著社會的不斷發展，通安鎮也迎來了經濟、文化、生活的快速發展。在拆遷的東風中，人民住進了整齊劃一、配套設施齊全的生活小區。我園定期組織和帶領幼兒走進社區，了解社區特點，觀察社區服務站、社區醫院，社區商業廣場等各種在城鄉一體化建設中具有新農村特色的社區，感受新時代的社區文化，幫助幼兒在今后的角色區活動中積累經驗。

二、注重整體、突出特色，營造濃郁的本土氛圍，創設本土特色的區域環境

環境在幼兒園的教育教學活動中起著舉足輕重的作用。在日常生活中，環境是可以與幼兒互動的，幼兒在與環境的互動中得到發展。

1、注重園內開發，多方位進行本土環境創設和本土氛圍的營造

為了創設具有新農村教育特色、本土特色的區域環境，我園多角度、全方位考慮幼兒園環境的創設，整體環境以本土特色和氣息為載體，以幼兒園大環境帶動班級小環境，通過大環境中本土氛圍的營造和渲染，為班級特色區域小環境提供支撐。

為了能給年級與班級的特色區域活動提供支持，也讓幼兒能夠在日常生活中近距離觀察、了解新農村特色，本土特色的物產，我們在園內開展了養殖區、種植區等具有農村特色的自然角活動區，通過幼兒的觀察、種植、記錄，幫助幼兒了解太湖水八仙等，了解植物的生長。我園還開辟沙石區、泥土區、玩水區，為幼兒提供沙石、泥土、水、樹葉等最天然的材料，來進一步本土化、生態化幼兒園的環境。

2、以年級為單位，創設具有新農村特色的區域大環境

我園以年級為單位，分別在大班年級組開設《通安老街》這一特色游戲區，在中班年級組開設《美麗樹山》這一特色游戲區，兩條特色游戲街區采用區域活動形式，引導幼兒通過活動了解家鄉的物產、資源、風土人情、文化氛圍，感受、激發幼兒對家鄉的熱愛。

大班特色區域游戲《通安老街》共開設私房繡莊、農家工坊、樹山人家、樹山茶社、建筑工地、風味小吃等六個特色區域。中班特色區域游戲《美麗樹山》開設云泉茶館、桃葉工坊、魚食飯稻、一爿衣鋪、彩蝶莊園、華通廣場等六個特色游戲區域。在中、大班特色區域游戲的環境創設過程中，將刺繡藝術、太湖資源、樹山資源、農村資源等各種具有特色的本土資源融入進去。

三、結合實際，敢于創新，提供多樣的操作材料，開展富有本土特色、新農村特色的區域活動

陶行知先生曾說：“兒童只有親手操作，才能獲得真知識。”在充滿本土特色的環境創設中和本土化區域材料的不斷豐富下，幼兒開展具有班級特色、園本特色區域活動得到了保障。

1、開展一班一特色，班班有特色的班本特色區域活動

在班級幼兒區域活動中融入新農村教育資源，滲透本土特色是我園在開展班本特色區域活動中所追求和努力的方向。小班年級中，各班在美工區、生活區等將本土特色的稻草、蘆葦等材料運用到區域中，引導幼兒通過看看、摸摸、聞聞等多感官了解稻草、蘆葦。中班年級的生活區中，將樹山文化引進區域，為幼兒提供茶葉、茶壺、茶杯等，引導幼兒將在實踐活動中了解的關于茶的知識運用到區域活動中，開展采茶、炒茶、制茶活動。在刺繡區中，為幼兒提供絲線、布料、崩架，讓幼兒自己動手繡刺繡，并將刺繡結合現代特色，開展繡杯墊、繡拖鞋等活動。

2、開辟特色街區，開展具有園本特色區域活動

在班級中開展特色區域活動是從小范圍了解家鄉的本土資源、新農村資源，而利用年級組開展特色街區則是從宏觀上幫助幼兒感受、了解整體的家鄉，感受家鄉整體的資源文化。我園利用走廊開設《通安老街》、《美麗樹山》的特色游戲街區。在街區中為幼兒提供土灶、石磨、稻草等，讓幼兒通過挽草把、磨豆漿、燒土灶等，感受真正的農家風情。在華通廣場中，結合現代社區廣場舞的熱潮，為幼兒提供道具，讓幼兒在跳跳玩玩中感受廣場舞文化，感受社區文化。

將新農村教育資源、本土資源融入幼兒園區域活動中，在我園還只是一個開始。隨著課題的不斷深入開展及園內教師、幼兒對家鄉文化、新農村文化了解的不斷深入，相信在今后的區域活動中還會有更多的創意，區域活動也會更生活化、生態化，并逐步形成具有本土特色、新農村特色的園本區域活動、園本游戲課程。

【 作者單位：蘇州高新區通安實驗幼兒園江蘇】