幼兒園小班區域活動材料的適切投放

王英媛

區域活動是幼兒一日生活的一部分，也是幼兒非常喜歡、最樂意參與的游戲活動。在游戲活動中，它既能夠促使幼兒自主學習、自我探索、自我發現、自我成長，又能夠讓幼兒的情感體驗獲得最大化的滿足。區域活動不僅提供相應寬松的活動環境、豐富的活動形式，還能滿足幼兒身心發展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放自由的游戲活動。

陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲。”可是，幼兒園開展游戲活動的現狀卻并不令人滿意，影響游戲活動的一個最重要因素就是游戲材料的投放，玩具可以引起幼兒的興趣和好奇心， 成為認識事物的媒介， 促進幼兒思維、想象和創造力的發展。

一、興趣入手，適切投放

俗話說：“興趣是最好的老師。”從孩子的興趣點出發，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。在一次彈珠滾畫“美麗的桌布”活動中，孩子們在操作中都能大膽地表現，對這種獨特的繪畫形式特別感興趣。我發現，孩子們對滾畫的興趣意猶未盡。因此，在美工區我特意投放了玻璃球、顏料、簍子等材料，并設計出半成品模板滾畫“我的花襯衣”。每當孩子們進區域活動時，美工區里就擠滿了孩子，這種擁擠的場面一直維持在彈珠滾畫模板用完了——說明小班的孩子對于這種比較新穎的美術活動還是挺感興趣的，作為老師一定要更多地捕捉一些小班孩子喜歡玩的區域游戲材料。

在第一次的游戲中，我讓幼兒熟悉材料，知道怎么玩，應注意哪些要求。在進行第二次的游戲中，我準備好各類材料，讓幼兒自己想辦法，玩出新花樣。兩次游戲的重點不一樣，指導方式也不同，根據孩子的游戲情況，老師要不斷地提出相應的要求。由于小班幼兒年齡小，各方面能力還不夠，還需要老師的耐心指導，加上人數較多，要讓孩子的各方面能力在區域游戲中得到提升，這就更需要老師的細心觀察，及時發現問題，及時提醒與指導，讓孩子在游戲中感受游戲的快樂，真正促進孩子能力的發展。

二、材料豐富，形式多樣

材料投放的多樣性能激發幼兒的學習興趣、探究欲望。我在科學區中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區有圖書圖片繪本。娃娃家有各種各樣操作玩具，木制玩具、大盒子、小盒子、可操作的玩具。在剛開始的娃娃家里有真實的，也有制作的家具和用具。創意DIY有各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等，這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習。

孩子們對于區域中這些好玩的材料，非常感興趣，一到區域游戲時間，就飛奔進去，一股腦就扎進去玩個痛快，就連平時調皮的孩子也沉浸在游戲里，喊都喊不住——這說明區域游戲材料的投放一定要豐富多樣，才能提起孩子們游戲的那股勁兒。

三、年齡需求，投放材料

小班幼兒好模仿，喜歡游戲，以自我為中心，他們往往在區域活動時因想玩同一個玩具進行爭執。為了滿足幼兒探索學習的欲望，我在材料投放時增加數量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具；在創意DIY中提供很多的蠟筆與顏料，盡量使每位幼兒都能有操作的機會，這樣就可以避免幼兒之間的爭執、矛盾。另外，提供的活動材料既要游戲化，更要有情景，這樣才能吸引幼兒去玩，讓他們游玩的時間可以長一些。

小班幼兒年齡小，專注事物的時間較短，他們玩的時候只要有別的事情干擾，游戲就會終止。因此，這樣就需要小班老師多費點心，多花一些工夫在投放材料上面，既要滿足孩子的好奇心，又要滿足他們的探索時間，盡情享受游戲的樂趣。

四、體現層次，體驗成功

任何一個年齡段的學習者都有差異性，小班幼兒也不例外。在操作同一種材料時，往往出現有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗了成功感，又跑到其他區域活動中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導下也無從下手。

為了使每個幼兒都能在適合自己的認知范圍內得到發展，我們老師在提供操作材料時應注意體現層次性。由于年齡特點的不同，材料的分層也不宜太多、太雜，兩到三個層次就可以了。如《生活區》“喂娃娃吃飯”的材料，其中有勺子、筷子和喂的東西，能力弱的幼兒可以用勺子舀小顆粒的東西（赤豆、黃豆、米）喂娃娃；一般的幼兒可以用勺子舀大顆粒的東西（玻璃彈珠、木珠）喂娃娃；能力強的幼兒則可以試著用筷子夾軟的東西（棉花球、海綿球）喂娃娃。在滿足幼兒游戲和發展需要的同時，體現材料的層次性和難易程度，不僅能激發幼兒學習的主動性和積極性，還能讓每個幼兒體驗成功的喜悅。

五、安全有效，健康游戲

根據幼兒的年齡特點，小班的幼兒真實與虛擬不分，他們時常會出現隨手拿區域里的替代品就放入口中。如咬塑料做的蘋果、橘子等行為，對任何東西都十分好奇，都想去聞聞、咬咬、碰碰，沒有一點自我保護意識，很容易出意外。

總之，小班教師要做一名細心的觀察者，對幼兒無時無刻地關注，了解他們的興趣需求以及發展的不同水平，為幼兒創設適切的活動環境。引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行有效的關注，不斷調整活動區的環境材料，從而促進每一位幼兒在最近發展的水平上可持續性發展。讓我們在工作學習中感悟，在感悟中提升。

【作者單位：常州市鐘樓區五星街道中心幼兒園江蘇】