開胃劑 興奮劑調味劑 催化劑

徐文霏

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。

一、簡單易懂的教學內容是幼兒心靈的開胃劑

1、動作是學習舞蹈的基礎

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們豐富的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。如：在帶幼兒到戶外散步時，通過對自然景物的觀察和描述，教師會教一些簡單的舞蹈動作，例如：雙手托舉高過頭頂表示太陽慢慢升起；雙手慢慢由上往下擺動表示葉子飄落；雙手叉腰扭動身體表示毛毛蟲等。這些舞蹈動作來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。教師經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈動作來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎。

2、音樂是學習舞蹈的保障

音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發(fā)。每個動作都要選擇適當?shù)囊魳钒樽啵層變涸谝魳分袑ふ腋杏X、節(jié)奏和情緒。興趣活動時，教師引導幼兒自己聽音樂做動作，必要時給他們講解、分析音樂，根據歌詞做動作。在處理動作節(jié)奏時，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節(jié)奏的變化等，使幼兒的動作與音樂融為一體。例如：用進行曲練習有節(jié)奏的走步，用快而輕的曲子練習跳躍，用柔和優(yōu)美的舞曲練習雙手的擺動等等。只要音樂與舞蹈動作相適應，符合幼兒特點，就易于被幼兒接受。

二、循序漸進的教學過程是幼兒學習的興奮劑

根據《綱要》精神，教師在舞蹈活動中主張以生為本，充分發(fā)揮孩子的主導性，以孩子為主，教師為輔，讓孩子能自主學習、自愿學習。

1、 先試后導

幼兒舞曲大多數(shù)都是淺顯易懂，教師邊放音樂邊引導孩子們通過在動的過程中去釋放自己的身體，因此教師在舞蹈教學中采用新的教學方法，不是逐句的手把手教孩子們怎么跳，而是培養(yǎng)孩子們用一對會聽的耳朵、一雙會看的眼睛、一個靈活的身體，讓她們在自由、寬松環(huán)境下嘗試跳跳、唱唱、自編、自創(chuàng)，讓她們感受到一個自信的不一樣的舞臺空間。而教師在適當時候給予傳授些專業(yè)的舞蹈知識，并進行點評。如：歌曲“茉莉花”在放音樂讓孩子們跳時先進行語言情景設計，進行間接指導：“好美的茉莉花啊！你們見過茉莉花嗎？”“它是什么形狀的？”“它香嗎？你們要聞一下嗎？”“它是怎么美美地開放的？”在教師點拔下再放音樂，讓孩子們用舞蹈動作去表現(xiàn)她們眼中的茉莉花，情真意切。

2、 先練后講

在每個舞蹈完整的學習過后，教師都會進行簡單扼要的點評。讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，有的孩子動作太單一，有的孩子動得太多缺少美感，有的孩子動作同一個節(jié)奏……這時候教師采用時間、空間的方式，以游戲的形式去開闊孩子的思維，學會從不同角度去思考問題。教師的及時指導無疑更進一步提高孩子們學習舞蹈的興趣，為她們打下扎實基礎。

三、生動活潑的教學語言是幼兒學習的調味劑

幼兒舞蹈和成人舞蹈不同，對幼兒來說，專業(yè)的舞蹈術語只會讓他們感到乏味，逐漸失去對舞蹈的興趣。因此，教師在舞蹈活動中，教師將專業(yè)的舞蹈術語轉化為生動、活潑、童趣盎然的游戲語言，讓幼兒在游戲中學，消除他們對舞蹈的反感。同時在教學中創(chuàng)設意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。在整個教學的過程中，教師沒有著重講高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲語言不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

四、開放的創(chuàng)造力是幼兒學習的催化劑

在舞蹈教育中模仿是必要的，任何藝術的審美創(chuàng)造都來源于生活，模仿著世間萬物的千姿百態(tài)。但是培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，在舞蹈教育活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一階段，獨立思考，讓孩子能發(fā)表自己的獨特見解。

在教師教授了每一個新動作之后，教師都會引導幼兒從多個身體部位用不同的動作表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。身體的動作本身是音樂的化身，即身體的動作產生于音樂，反過來音樂也體現(xiàn)在肢體動作中，因此，舞蹈與音樂是相輔相成的，所以，舞蹈教育也應同時從身心兩方面去啟發(fā)，引導和訓練幼兒，就和我們在日常生活中常常見到的一樣：當幼兒聽音樂時，會自然而然地搖頭晃腦、手舞足蹈，這就是生理和心理兩方面同時產生強烈反應的表現(xiàn)。

經過這一創(chuàng)作階段的積累，孩子們已經能在老師的指導下完成簡單的兒童歌舞創(chuàng)編了。并且在學習完整的舞蹈作品時，能夠主動進行創(chuàng)作了。他們不再拘泥于模仿，而是表演出了自己的風格。

對于舞蹈特長的教師來說，在幼兒園的一日生活中隨時都有對幼兒進行舞蹈教育的契機，關鍵是教師要做有心人，善于抓住一點一滴，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，激發(fā)他們喜愛舞蹈、愿意學習舞蹈的欲望。當然，教師自身也要有目的、有計劃地對幼兒進行系統(tǒng)化的舞蹈教學，使幼兒舞蹈不斷繁榮發(fā)展。

【作者單位：蘇州市滄浪實驗小學附屬幼兒園江蘇】