例談“火紅的中國”主題背景下的學習性區域環境創設

宗智智

洛扎洛夫認為“對兒童心理和行為發展最有效地影響是間接的、含蓄的暗示”，而區域環境作為教育的隱形課程，就像是一位不說話的教師，默默地發揮著它特殊的、潛在的教育作用，給予幼兒去觀察、探索、創造的空間，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，滋潤著幼兒們的身心。我們不得不反思，以前幼兒園的區域環境，通常老師是區域游戲的主導者，在開學前，老師們絞盡腦汁，經過幾天努力而完善，學期期中稍微對有些材料作調整與增加，就可一直玩到學期結束，而幼兒則是被動依附在老師的觀念下，進行機械的游戲活動，往往忽視了幼兒潛能的開發和利用，不利于幼兒自主地進行游戲活動。現在，我們把主題活動與學習性區域有機結合，使幼兒在游戲中掌握主題活動，挑戰各種不同難度任務，也體現出維果斯基的“最近發展區理論”。

通過一個學期的實踐與研究，我們有一些心得體會，就來談一談自己的思考。

一、 凸顯特色主題，營造“中國風”

主題環境下班級文化特色定位——火紅的中國，在選擇主題時我堅持這三個原則：目的性強、創造范圍廣、特色顯著大。進入大班后，幼兒們的身心發展越來越成熟，他們沖動、熱情，又有些小叛逆，“火紅的中國”作為大班的主題內容之一，它散發出的正能量需要我們好好用心感受、積淀。在這個主題中產生了很大的信息量，主要讓幼兒對中國的歷史文化有一定了解，感受祖國文化的燦爛與豐富，產生做中國人的自豪感，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。首先，在環境創設中，我們將普通的班級變成了有趣的“中國館”，館內，根據大班幼兒愛探索、愛操作的年齡特點，創設六大場館：藝術創意館、建筑工程館、科學發現館、益智娛樂館、語言視聽館、生活體驗館。班級顏色以藍色、紅色為主要基調色，為幼兒創造出與眾不同的視覺體驗，幼兒一進入班級，就能感受到濃郁的中國風味，自然而然地融入主題中去。

二、挖掘三維空間，成就審美與學習的雙重價值

幼兒園區域環境創設從空間規劃開始，但由于班級比較小，因此室內外地面、墻面、櫥柜、窗戶、桌面、空中、可移動小車都成了創設環境的重要組成部分，我們盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，使環境成為幼兒學習分享和呈現自我的媒介。

1、充分利用空間布置，呈現主題環境

在“火紅的中國”主題活動中，空間布置主要是通過吊掛各種具有傳統中國特色的裝飾性物品實現的。例如：我們結合中秋節，在藝術創意館頂上掛了幾根麻繩，將幼兒們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。在創意美術活動中，將幼兒畫的青花瓷盤固定在六角形蜂窩竹編上，任意連接，創意變形，不僅美觀，還成了區域間的空間隔斷。在空間上不僅呈現出幼兒的作品，我們還將一些軟性的材料存放在掛下來的自制小香袋中，如在生活體驗館內，我們將毛線、紐扣、攪拌棒等分類放在香袋中，從天花板掛下與墻面貼合，當然掛上的高度也考慮到了幼兒的身高，這樣既節省空間，又更大化地擴大了活動區域，幼兒們特別喜歡這樣的形式，小香袋對于他們來說就像一個百寶袋，取放形式的不同對他們來說又是一個新鮮嘗試。

2、充分利用墻面、柜面，展現主題特色

當我們走進班級，最先映入眼簾的就是墻面，墻面的布置可以直接反映當前開展的主題活動的內容。在“火紅的中國”主題活動中，我們主要以紅、黑色塊拼接來作為墻面裝飾底板，更多的是放手讓幼兒成為創設環境的主人，如幼兒們用布、紙拼貼成的立體民族娃娃、繪畫的京劇臉譜、剪紙作品都會呈現在底板中進行展示。以往柜面的使用率很小，有時會貼些游戲規則圖示等內容，在這個主題中，我們打破常規模式，將竹編草帽固定在柜面上，提供基于幼兒涂鴉、編織創造作品。

三、發揮材料新能效，深化主題價值

在進行主題活動時，我們不僅要重視學習區域環境的創設和利用，使環境與主題活動有機結合，還要讓幼兒在主題背景下與周圍環境及活動材料相互作用，所以區域材料是活動區開展的靈魂和關鍵。

藝術創意館：中國的藝術文化底蘊深，種類豐富，有素雅的青花瓷、質樸的藍印花布、有趣的京劇臉譜、活靈活現的剪紙藝術。幼兒從直觀欣賞到嘗試操作，讓幼兒了解這些圖案的寓意，并將其制成了一本染布秘方，引導幼兒選擇自己喜歡的圖案，用白色蠟筆在紙上作畫，再用藍色水彩染色，嘗試制作藍印花布，并裝飾自己的班級環境，幼兒樂在其中。

生活體驗館：《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園要萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”，鎮湖蘇繡是我國民族藝術中流傳最廣、影響較大的民間藝術，在蘇州出了許多名人。為了讓幼兒體驗“最美蘇式生活”，在生活區我們特別開設了一個小繡坊，引導繡娘們挑選毛線顏色、學習穿針、打結，當然，開頭是艱難的，過程是漫長的，但結果是喜悅的，新課程強調老師是孩子學習的合作者、引導者、參與者，在這個學習刺繡過程中，老師和孩子由一個起點出發，共同參與、探討的模式也更體現出了師生互動帶來的樂趣。

科學發現館：布置區域環境時，我們事先把中國地圖、四大發明有關的圖片布置在科學角墻面上，引來了幼兒不斷地圍觀。在《紙的發明》課程中，讓幼兒知道中國是最早發明造紙術的國家，激發幼兒的自豪感，因為孩子感興趣，所以我們將操作材料延伸至科學區，為幼兒提供了廢舊紙張、水、膠水、橡膠手套、塑料板、紗網、木棒，讓他們感受自己造紙的樂趣，并在曬干的紙上寫寫畫畫。

建筑工程館：在《火紅的中國》主題活動中，孩子們對祖國名勝古跡、大好河山有了一定的印象，我們會引導和鼓勵幼兒試著來造一造長城，搭一搭天安門城樓，感受富有中國傳統特色的建筑風格，我們要求幼兒參照墻面上的圖片，共同討論設計建筑圖紙，如長城有幾個臺階，有多少烽火臺等等，當幼兒按照設計好的圖紙來建造時，其實他們已經對這種建筑的特點、結構非常明確了，

我們以主題活動為背景，創設適宜的區域情境，讓幼兒在主題情境中主動學習，提供各種操作材料，讓幼兒在自己的操作活動中滿足需求。通過體驗性學習，讓幼兒在活動中感受體驗，引導幼兒自主學習，快樂游戲。

【作者單位： 蘇州工業園區天域幼兒園 江蘇】