讓學生在數學課堂上學會傾聽

吳丹

傾聽是一種獲取知識的重要途徑，也是一種重要的學習技能。學生養成了良好的傾聽習慣，才能更有效地獲取知識。當課堂上老師提出問題時，總會有學生搶著回答：“我、我、我，老師我，我要回答……”但當老師指名一位學生回答時，其他搶著回答的學生就會做小動作，不肯認真聽別的同學的發言。 在需分小組進行討論時，老師還沒有說完或說清要求，學生就開始像水一樣沸騰起來……這樣的課堂告訴我們，學生只是想表現自己，還沒有學會傾聽，更不懂得傾聽是對他人的尊重，有利于提高自己的學習效率和能力。

一、 營造氛圍，樂于傾聽

在教學中，教師要善于利用豐富的教學資源、運用多種教學手段，抓住學生的心理特征，創設引人入勝的情景，激發學生的學習興趣，讓學生產生傾聽的欲望，使學生樂于去傾聽。

1. 動之以情，渲染氣氛

良好的傾聽氛圍有利于老師和學生、學生和學生之間的溝通。而我們總會有這樣的感覺：學生喜歡哪個老師，在那個老師的課堂上，學生認真傾聽的程度往往高于在其他老師的課堂上。因此，在平常生活中，我們要善于和學生溝通，像朋友一樣相處，讓學生漸漸地喜歡上自己，從而使學生愛上你的課堂。每天，我們總是要以一張微笑的臉進入課堂，用親切的話語、和藹的態度拉近與學生間的距離，給學生營造一種輕松的學習氛圍。通過這樣、那樣的互動交流，學生能更樂于投入到學習中去，也會使課堂氣氛更加活躍，提高課堂的效率。

2. 結合實際，創設情景

數學來源于生活，在數學課堂教學中，許多數學知識的學習，都是從學生的生活實際出發，使學生感受到數學就在自己身邊。創設熟悉的生活場景，激發學生的學習興趣，使學生更有興趣地去傾聽教學內容。例如在教學“比較小數的大小”時，將一個真實的購買冷飲的情景融入課堂教學中，教師、學生分別扮演營業員和消費者，讓學生選購便宜的冷飲，讓學生扮演的消費者進行熱烈的討論，從多次的購物經驗中逐漸總結出比較小數的方法。這樣的生活場景，既給學生帶來了樂趣，又可以在討論這一過程中，使學生的注意力更加集中，傾聽的效果會更加明顯，課堂效率自然而然會有所提高。

二、 榜樣示范，善于傾聽

模仿是孩子的天性，也是學生獲得知識的重要途徑。在教學中，老師要特別注意傾聽，用自己的行動引導學生培養良好的傾聽習慣。在學生發表意見時，無論該學生回答的是對是錯，回答的是否完整等等，教師都應作為他忠實的聽眾，認真地聽學生把話說完。對于那些特別喜歡發言，但在回答時總是沒說到點上的學生，不能表現出厭煩的情緒，要耐心地聽完。在他回答的過程中，可依實際情況，有時稍作點撥，有時用簡潔的語言幫助他概括要表達的內容，再反問他“你講的是這個意思嗎？”要看到學生發言的閃光點，對他的勇于發言給予肯定，再指出他觀點中的不足之處，讓學生感受到老師很用心地在聽自己回答，同時也能帶動其他學生的傾聽。

在日常生活中，常常會遇到這樣的情況：學生來向你說委屈，或者學生來“打小報告”說：“某某某剛剛拿了我的筆”、“某某某又干啥了”等等，。不管前者還是后者，作為教師的我們再忙也要放下手中的活兒，耐心傾聽，幫助他們解決問題并安撫他們的情緒。這樣，教師的一言一行在學生的心里留下痕跡，并在學生的日常言行舉止中顯現。老師通過這樣、那樣的示范，給學生樹立一個好的榜樣，有利于培養學生善于傾聽的習慣。

三、 教給方法，學會傾聽

良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分地溝通，而傾聽更是一種意識，一種習慣。雖然學生有了傾聽的興趣，但不一定能持久傾聽，因此，讓學生學會傾聽，教師要特別注重對學生傾聽的培養。

1. 規范要求

教學中，教師要對傾聽做出明確的規范，引導學生學會傾聽，使學生獲得一個具體的、可操作的傾聽要求。例如，傾聽要做到專心、細心、耐心。所謂專心是從肢體言語的角度，要求學生在老師或其他同學講話時，要注視發言者，當覺得發言和自己的想法比較一致時，可以用點頭、微笑等表示贊同和肯定；當有不同意見時，要在發言者結束發言后，馬上舉手，發表自己的看法。所謂細心是在仔細傾聽別人發言時，要及時讓自己的思維跟上甚至超越發表者的思維，并用自己已有的知識進行分析和評判，使自己處于主動和思考的傾聽中，從而使自己在傾聽過程中獲得進步。耐心是強調學生在聽取他人發言時不要輕易、隨意打斷發言，學會在聽取別人完整發言后表達自己的觀點。

2. 教給方法

傾聽，不僅是要用一雙耳朵去傾聽，更是要用心去傾聽，邊傾聽邊思考，要善于傾聽。往往學生的這一環節非常薄弱，因此，教師要積極引導學生如何去傾聽。當老師讓一位學生回答時，常常會有未發言的學生不認真傾聽，好像別人的回答和自己毫無關系。在教學中，要教給學生傾聽的方法，引導學生學會傾聽發言者的語氣、觀察發言者的神態、對照自己的思維和教學內容進行有目的的傾聽。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學生傾聽習慣的養成，不是一朝一夕的事，是一個長期的過程。在日常生活中，我們不但要有意識地去提醒學生，督促其養成習慣，還要一如既往地堅持下去。只有不斷訓練學生學習“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力。不是總說滴水能穿石嗎？我相信學生傾聽習慣的養成也是近在咫尺。

【作者單位：昆山市石浦中心小學校 江蘇】