如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

錢(qián)麗萍

當(dāng)代著名教學(xué)心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？下面淺談筆者的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，是探索真理的動(dòng)力，是學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。興趣對(duì)學(xué)生有一定的吸引作用，是一種無(wú)形的動(dòng)力。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”恰到好處的導(dǎo)入就像一出話劇的“序幕”，起到統(tǒng)率全課的功效。因此，好的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生的情緒跟著老師的引導(dǎo)此起彼伏，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打下很好的心理基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境。

如我在教《比較分?jǐn)?shù)的大小》這課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)《悟空和八戒分西瓜》的故事，好嗎？”同學(xué)們鼓掌歡迎。西天取經(jīng)天氣炎熱，八戒偷西瓜來(lái)解渴，悟空逼他把客請(qǐng)，每人四分之一很公平。八戒一聽(tīng)把眼瞪：“這種分法可不行！西瓜是我親自去找來(lái)的，我應(yīng)該多吃才合理，我必須吃六分之一。”悟空聽(tīng)后偷偷在笑，連忙切下六分之一瓜。貪吃的八戒接過(guò)瓜，驚奇、氣憤地說(shuō)道：“分給我的瓜怎么比你們還要少？準(zhǔn)是猴哥在耍花招。”悟空聽(tīng)后哈哈大笑，指著八戒便說(shuō)道：“你真是個(gè)糊涂蟲(chóng)”。“同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們知道八戒糊涂在什么地方嗎？今天，我們學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一節(jié)后，你們就會(huì)明白。”幾分鐘精彩的導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)提供了有利的條件。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極挖掘教材因素，擷取古今中外，或者身邊和教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并把那些知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)之中，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)造問(wèn)題情境，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

解決問(wèn)題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程，也是小學(xué)生親自感受問(wèn)題、尋求解題思路，最終實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造并且感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的目的就是能借助已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”因此，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，一定不能照本宣科，要積極探索，勇于挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生“異想天開(kāi)”，敢于創(chuàng)新。

三、 尊重學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。”作為數(shù)學(xué)教師，一定要尊重學(xué)生自己特別的見(jiàn)解，尤其是在他們的價(jià)值取向與教材、與教師的理解不一樣的時(shí)候，教師假如能用比較包容的心去對(duì)待學(xué)生，去保護(hù)學(xué)生那顆稚嫩、純真的心，那么我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也就會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，就會(huì)讓孩子們感受到老師尊重他們、賞識(shí)他們，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如，我在上一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)元、角、分單元時(shí)，為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，出了一道題：“小明買(mǎi)了一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀用了3元，買(mǎi)了一支鉛筆用了8角，小明一共花了多少錢(qián)？”問(wèn)題一出，班里頓時(shí)小手如林，特別是我班的小淘氣江鵬把手舉得老高，還站了起來(lái)，生怕老師沒(méi)看見(jiàn)，我示意讓他回答。“小明一共花了11元。”話音剛落，班里一片哄笑聲。在同學(xué)的嘲笑下，江鵬漲紅了臉，同時(shí)把頭低下。我馬上發(fā)話：“慢慢說(shuō)，是不是著急回答，說(shuō)錯(cuò)了，咱們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)，好不好？”“好！”聽(tīng)到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，江鵬同學(xué)眼里發(fā)出了亮光，他又把題目看了看：“老師，是3元8角。”對(duì)了，現(xiàn)在明白了，那你能說(shuō)說(shuō)你錯(cuò)在哪了嗎？“沒(méi)看清他們的單位，元加元，角加角”。“嗯，就是同種單位才能相加，對(duì)嗎？”他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“江鵬同學(xué)雖然答錯(cuò)了，但他能自己找到錯(cuò)誤并改正，真是好樣的。期望他在以后的課堂上能積極思考，老師和同學(xué)相信他會(huì)有更好地表現(xiàn)”。在接下來(lái)的課堂里，他明顯比以前更專(zhuān)心了。教師的耐心與寬容、肯定與鼓勵(lì)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，滿足了學(xué)生被肯定的心理需求，學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然有增無(wú)減。

四、 課內(nèi)延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師更要特別注重把所學(xué)習(xí)的知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生能夠把在課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中加以應(yīng)用和發(fā)展，使信息及時(shí)反饋，做到理解知識(shí)與聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)》之后，我就叫學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家里一個(gè)月的日常開(kāi)支，包括水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)，以及一家人吃的、穿的等等費(fèi)用，接著按照分類(lèi)算出各種開(kāi)支各占總支出的百分比，并要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起討論平時(shí)要怎么樣節(jié)約開(kāi)支，在下一節(jié)課和大家一起交流展示。經(jīng)過(guò)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，大家在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也了解了數(shù)學(xué)在平時(shí)日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，也進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和意義。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，對(duì)教材進(jìn)行合理有效地整合。從學(xué)生熟悉的生活情景以及自己比較愛(ài)好的事物出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

【作者單位：沙縣富口中心小學(xué)福建】