小學數學教學中學生創意識的培養

丁國曾

創新是人類主觀能動性的高級表現形式，是人類所特有的。一個民族，一個國家想要屹立于世界民族之林，少不了創新精神。創新一般包含著三個重要的方面：更新、創造新事物和改變，而教學方面的創新主要包含教學理念的更新、創造新的教法以及改變傳統教育模式等。

長期以來，我國在數學教育方面，家長以及老師往往會走入“數學學得越難越好”這一誤區，這也是被應試教育逼迫所致，于是學生的學習興趣和思維拓展、創新意識培養難免被忽視，造成一些學生對數學產生抵觸情緒和畏懼心理。那么，教師如何在課堂教學中積極地幫助學生培養創新思維及能力，是目前所要解決的問題之一。

一、更新教育觀念是教師教學的關鍵

從當前教育情況來看，許多教師的思想仍然被傳統教育觀念所束縛，教師在三尺講臺上，運用自己的知識和專業技能為學生授課，展現知識傳播者的形象，但實際上，教師表現自己的舞臺并不只局限于講臺這一塊狹小的空間，單向的知識灌輸，學生接受領會知識的效率也極其低下。何不及時更新自己的教學觀念，轉變教法，讓課堂開出和諧之花？

例如在課堂上，筆者選擇轉換角色的方式，讓孩子們當回“小老師”，而老師只需鼓勵學生大膽走上講臺，聲音洪亮、儀態大方地為在座的同學們授課，或是談談自己的學習方法。由于他們做慣了學生，對于老師這一職業往往充滿著崇敬，十分樂于角色轉換，這樣的新鮮體驗也讓同學們產生極大的關注與興趣，同樣這也是打破“師生有別，冰火兩重天”關系的好方法。

類似的教學理念創新還有許多，需要教師們不斷地探索與發現，并關注小學生的創新教育問題，才能為學生們將來成為創新型人才打下堅實的基礎。

二、創設教學情境，提高學習興趣

一般在課前的備課中，筆者都會留意一些與數學學習息息相關、學生又十分感興趣的內容以激發學生好奇心，愉快地開啟新課程的學習之旅，如：“巧猜數學謎”、“數學故事會”、“趣味游戲玩轉數學”等方式，目的都是創設貼近生活、激發學生發散性創新思維的情境，有助于學生很快地產生求知欲，快速進入學習的最佳狀態。

如：老師：今天我們先讓同學們通過一個謎語猜一猜，本節課我們要學的內容，好不好？

一聽猜謎語，孩子們立馬炸開了鍋，紛紛踴躍參與。揭示謎題：七天七夜（打一數學名詞）在座的同學們熱烈地討論，有的學生嘗試著翻書，希望在書中能尋找到相關答案，課堂的激情一下子被點燃，五花八門的答案也隨之而來，有的孩子說答案是“一周”，有的孩子答道“周期”，最后正確的答案被班級里的一名“調皮分子”回答了出來，答案是“周長”。

老師：“七天七夜”是一個星期的時間，所以大家聯想到了“一周”與“周期”，這很正常，但與本次的學習內容相關又是數學名詞的只有“周長”了，其實謎語意指一周的時間長度，即“周長”，我們應該給回答正確的同學掌聲，并鼓勵自己，在下一次數學小活動中積極地去展現自己的聰明才智！

教師以這樣的方式為學生創設出良好的課堂環境，活躍課堂氛圍，讓學生們插上想象的翅膀，不再拘泥于課本中的理論知識，思維就能向各個方面發散。

三、拓展思維，探索新法

數學是幫助學生鍛煉思維，培養數學思維的學科，所以在教學過程中，單方面傳授知識遠比不上培養學生的創新意識。如蘇教版小學數學五年級（下冊）第十章《圓》中，教師可以在上一堂課結束前給學生布置課后任務——動手畫圓，讓學生充分地利用課下時間，在下節課中比一比，誰畫圓的方法多，誰的方法好。果然在課堂中，一些孩子拿來了碟片，用起了透明膠、圓規等輔助工具，課堂中，筆者看到了學生認真地態度，感到十分欣慰，最后，教師還需教給學生如果要想準確地畫圓，離不開圓規，并引導學生正確使用圓規。

在潛移默化之中，孩子們逐漸明白了解決問題的方法有許多，需要我們不斷鉆研創新尋求真知。此外，教師在講解應用題時，可以嘗試性地改變題目所給條件，出其不意地訓練讓學生得到充分提升，或是讓學生自己設計應用題，目的都是從多角度、全方位地去幫助學生理解所學知識。

四、適當引導，提高創新能力

創新意識的培養以及創新能力的鍛煉范圍極廣，在小學數學教育階段主要包括：逆向思維的鍛煉和多角度思考問題，這兩種能力的鍛煉有助于打開學生思維之門，因為一旦掌握了解決問題的方法，不管數學學習之路上的攔路虎多么兇猛，學生都不會感到畏懼，而是成為越戰越勇的小英雄。

例如在蘇教版小學數學五年級（下冊）《解決問題的策略——倒推》中，所謂的倒推也可以理解成“倒過來想”或“還原”等，在學習解決問題的方法中有利于學生逆向思維的培養，同時符合小學生求知欲強、探索心重的心理，這樣學生自然而然跟著老師的腳步，投身到學習與探究的懷抱之中。

總之，創新意識的培養是當今教育改革以及素質教育的重點。教師只有在不斷地教學實踐中，通過更新自我教學觀念，為學生創設情境，營造出師生和諧的課堂氣氛，鼓勵質疑發散的思維方式，才能為社會培育出更多的創新人才。

【作者單位：淮安市棉花莊鎮大興九年制學校江蘇】