《創業管理》課程教學改革與實踐

王侃

摘要：加強學生理論基礎，強化學生的創業思維，提高學生的創業技能，增強學生社會適應性是《創業管理》課程改革的目標與方向。進行《創業管理》課程的教學內容、教學方法等的改革與實踐，調動學生學習的主動性、積極性和創業熱情，培養學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生既具備創業技能，又有開拓、進取、創造精神和時代意識，以便在未來社會生活中隨機應變地進行創業活動。

關鍵詞：創業管理；教學改革；實踐；案例

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0103-02

一、引言

創業管理作為管理學院開設的一門專業基礎課，主要是傳授學生創業知識，培養學生的創業技能，是一門理論性與實踐性結合較強的課程，是培養創業型人才的創業教育課程體系中的核心環節，其目標是使學生接受創業教育的同時，能夠培養學生的創業意識和創新精神，塑造學生的創業特質和專業素養。目前，《創業管理》課程教與學環節中存在一些不足：教學重理論輕實踐，重知識輕能力，教學方式方法相對單一，即便有些教師在授課過程中已經重視采用案例進行教學，但是案例往往是靠教師收集的資料，有些案例稍顯陳舊，缺少時代性；另一方面教師沒有創業經歷，未參與到企業的創業管理過程中，因此對于創業實踐案例體會不深，講授重點和案例核心問題時會有偏差，所以案例教學效果不明顯。學生在學習過程中由于缺少實踐實訓，對課程實踐性體會不深，多以獲取學分為目的，缺乏創業的主動意識。鑒于就業形勢愈加嚴峻和創業活動的活躍及其在國民經濟建設中的廣泛需求，《創業管理》課程越來越受到關注和重視，但其相對“陳舊”的教學大綱、教學內容、教學方法已經影響到學生的學習熱情和學習質量，因此亟需針對當前的課程教學體系進行改革與探索，希望通過課程的教學改革，為學生提供創業實踐實訓環境，激發學生的學習熱情和創業精神，培養學生的創新創業能力，讓學生具有創業意識和創新精神，掌握專業知識和基本的創業知識和技能，具有發現機會、把握機會的能力和創造業績、創立事業的潛能。

二、創業型師資隊伍建設

課程教學團隊積極引進創業學和創業管理方向的專業教師，促進課程教學內容與理論建設的先進性，建立健全教師間的合作機制，聘請高水平創業教育專家為教師進行創業教育理論培訓和創業教育實踐指導；突出教師實務性，根據課程實踐性強的特點，聘請具有行業背景的專家和成功的創業者以及企業家參與到教學團隊中，一方面是作為本課程實踐環節的師資配置；另一方面，這些具有創業理念和創業經歷的專家和創業者定期開展創業系列講座，進行創業交流并指導學生創業，提升學生的創業意識和能力。重視教師創業實踐能力的培養，以各種方式讓教師參加創業和企業管理實踐活動，定期派出教師參與實踐基地創業企業的項目研究與實踐，促進教師教學科研成果在企業創業管理中的應用與轉化，在為企業創業管理提供技術與理論支持的同時，提高教師的實踐能力。

三、教學內容建設

引導教師積極開展創業教育理論與案例研究，組織教師進行理論教學內容和案例教學內容的改革與實踐。在教學內容建設中，搜集、整理國內外相關課程教學資料，不斷豐富完善教學資源，編著創業管理教材，修改與完善教學大綱。理論教學內容以教材為主，從《創業管理》課程的基本知識、基本內涵出發，以基本原理和基本理論為主線，進行理論教學內容的建設，構建創業所需的知識結構，突出創業，在教學內容中增加創業社會常識、創業心理和技能等與創業密切相關的內容，使《創業管理》課程教學大綱和教學內容緊跟學科發展前沿，力求創業管理教學適應社會經濟發展的需求，符合學生認知與實踐逐步發展的規律。

案例教學內容建設重在內容新、實用性和適用性強等方面，針對不同章節和不同理論知識安排相應的案例。案例教學內容主要是通過網絡文獻檢索系統和校內外教學團隊以及學生的案例分析作業等途徑，運用現代信息技術整合原始案例資源，逐步建立案例庫。案例內容建設依托華南理工大學華南管理案例研究中心，一方面注重引入國外知名企業成功案例；另一方面，基于大學生創業集中在國內小企業的特征，重視本土中小企業的案例分析，分析中小企業在中國創業過程中所涉及的創業環境、機會以及創業計劃，讓學生通過更具現實意義和更可操作的實踐案例，了解創業模式、創業過程以及創業管理等創業實踐內容。案例要符合典型性、客觀性、先進性和創新性的要求，關注社會需求，注重理論與實踐緊密結合，滿足實踐能力培養需求。案例要體現寬口徑、大基礎、多學科融合的教學模式，使學生在課程結束以后面對復雜的創業問題，能夠有獨立解決問題的能力。

四、教學方法改革

采用體驗式教學、案例分析、小組討論、第二課堂教學、企業調研等多種教學方法。課堂講授以理論教學和案例教學相結合，指導學生尋找各章節相應的典型創業實例，導入創業案例，學生在教師指導下還原創業情境，進行分組討論，撰寫創業方案，最后形成創業案例分析報告，并在課堂中采用PowerPoint的方式進行交流展示，充分發揮學生的積極性和主動性。課堂展示每組按照自己所扮演角色的要求，根據所選擇的創業案例進行創業情境下的模擬演練。充分利用華南理工大學工商管理學院以及創業教育學院資源，積極邀請校外專家學者和成功創業者或知名企業家舉辦理論前沿知識講座或者座談，使學生了解創業管理的前沿發展以及國內外企業管理及運行狀況，激發學生的創業意識和創業熱情，引導和挖掘學生的創業意向和創業能力。組織學生去參觀企業，對企業的實地考察能增強學生對企業創業過程的真實感知。重視課后反饋式教學，依托互動交流平臺和資源共享與學習平臺。圍繞實踐及創新人才培養目標，引導學生去自主學習。通過學習交流、討論等環節，為學生與學生、學生與教師之間提供暢通的信息頻道。

五、實踐平臺建設

安排非實物創業實踐環節，通過創業模擬實驗，指導學生進行創業情境模擬，引導學生對創業過程中的決策、運營結果和可能出現的問題進行分析與評估。組織學生參觀企業，有助于學生對企業的創業過程有切身體會和認識，增強學生的創業意識，豐富學生的創業管理知識。鼓勵與指導學生組成創業團隊進行創業項目立項，為學生進行創業提供實踐平臺。聯系并安排學生到創業實踐基地實踐，指導學生參加創業計劃書大賽，組織學生參加“挑戰杯”大學生創業大賽以及大學生創新創業訓練計劃。

六、考評體系改革

基于教學方式的多樣性，考核評價方式多元化。課程采用考試與平時觀察相結合、理論與實踐相結合的綜合評價體系，把平時課外作業、在課堂討論中的發言、案例分析、團隊創業計劃書撰寫等作為考核內容，同時將創業實踐活動作為加分選項納入到考核體系，依據創業實踐活動的參與實踐程度予以加分。課堂討論與案例分析主要是針對課程中的案例進行討論，按照學生的積極性和表現進行評分。創業計劃書撰寫環節的考核以團隊分組形式打分，一方面考察學生對所學內容的綜合應用能力，另一方面激發學生的團隊責任心。期末考試采用閉卷形式，加分部分主要是對學生參加創業比賽或者申請創業項目予以加分。

七、結語

《創業管理》課程的改革與實踐不僅適用于《創業管理》課程教學的合理化開展，也適用于所有以創業教育為背景的專業課的教學指導。通過對《創業管理》課程教學內容、教學方法的改革，創造學生在教師指導下自主進行實踐性學習的環境和條件，深化創業教育教學改革，可以激發學生的學習興趣和創業熱情，有利于學生創新創業思維能力的培養，能提高創業教育的教學質量，有利于提高創業人才培養質量。學生在本科階段得到創業鍛煉，有助于培養他們的創業能力和創新精神，同時可以使得社會獲得更多實際有用的創業管理人才。

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