以旅游英語為導向的英語教學模式在藏族大學本科生英語教學中的應用

譚玉梅

摘要：隨著中國對教育的重視以及少數民族地區教育水平的逐漸提高，尤其是高校擴大招生以后，藏族學生考入內地以及本地高校的人數比例也有所上升。但是這一可喜的現象也為高校的教學帶來新的問題，尤其是藏族學生的英語基礎較內地學生差，英語水平參差不齊為高校的大學英語教學帶來一定難度。本文以目前西藏的入境旅游市場的發展為切入點，并結合西藏未來發展的總體規劃分析得出在現有的傳統英語教學過程中加大旅游英語的權重，這不僅順應西藏的整體發展要求，同時將會調動學生英語學習的積極性，提高學生的英語學習能力以及文化素養，為西藏的未來發展輸送應用型的復合人才。

關鍵詞：藏族學生；大學英語；旅游英語；英語能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0162-02

隨著中國對教育的重視以及少數民族地區教育水平的逐漸提高，尤其是高校擴大招生以后，不論是在西藏還是在內地，越來越多的藏族學生考入高等院校繼續求學，盡管這一現象令人驚喜，但是也為高校的教學帶來一些新的問題，尤其是對現在的大學英語教學帶來新的挑戰。由于西藏獨特的區情，藏語是藏族學生的母語，漢語為第二語言，日常交流主要以藏語為主，漢語學習都具有一定的難度，而英語作為藏族學生的第三門語言，這一實際情況導致人們對英語學習的重視程度不夠，加之民族地區英語教育條件本身較內地落后，英語師資力量非常薄弱，因此藏族學生的英語水平相對于內地學生有較大的差距，這也為高校的大學英語教學帶來一定的難度。

一、藏族大學生的英語水平現狀分析

1.基礎薄弱。藏族學生的英語基礎薄弱，主要表現在詞匯與語法兩大方面，而這又阻礙了學生聽、說、讀、寫、譯的能力培養。藏族學生的詞匯量非常有限，90%的學生達不到教學大綱提出的高中畢業掌握3000個詞匯的要求，大部分學生的詞匯量不到1000，而且很多學生連基本的詞匯都不會拼寫，更談不上靈活運用這些詞匯。由于詞匯量和語法的原因，很多學生閱讀能力較差，很難寫出通順的句子。且他們日常多使用自己的母語，而作為第二語言的漢語對藏族學生而言掌握起來就有一定的難度，所以中英文轉換上更加困難。

2.水平參差不齊。由于西藏各地的具體情況各異，所以教學的條件和水平也有差異，出現了學生英語能力以及水平的參差不齊。城鎮學生的英語水平普遍比牧區的學生要高，來自拉薩市區學生的英語基礎和水平相對最高，有個別學生的英語能力基本和內地的高材生的水平相當，而來自農牧區的學生的英語基礎較差，有的相當于內地初中生的水平。在性別方面，女生的英語基礎普遍高于男生。這種與內地學生英語能力的較大差距，甚至是藏族學生之間的差距為日常的英語教學造成較大的困難。

3.學習興趣不濃。造成藏族學生英語基礎差的主觀原因是他們對英語學習的興趣不濃，不重視。藏區與內地語言學習上有較大的差異，他們的母語為藏語，而漢語作為他們主要的第二語言學習，并且使用上較多，而英語只是作為第三語言習得，平時在家里的語言交流多為藏語，連漢語的使用機會都不是特別多。加之英語學習的硬件條件不足，英語教學以老師教授為主體的傳統模式等，各種原因綜合導致了學生對英語學習缺乏興趣，長此以往就形成了惡性循環。

4.應用能力差。藏族學生的英語運用能力較差，尤其在聽力、口語表達能力方面以及應用文的寫作方面比較欠缺。他們很難用英語與他人流利的交流，英語學習方面還是側重在語言的學習，而忽略了語言的習得，絕大部分學生使用的是啞巴英語，僅是為了應付考試。

要想改變藏族學生目前英語學習的問題就必須針對性地進行大學英語教學的調整，做到教學內容與教學難度與內地基礎較好的學生差別對待，因材施教，不能采用統一的教材與模式。而英語學習的主要動力為興趣的培養，因此首先要激發藏族大學生的英語學習熱情，使其意識到英語學習的重要性。大部分的藏族大學生畢業以后將會返回西藏，為西藏的未來建設做出自己的貢獻，因此在英語的培養方面更應順應西藏的整體規劃發展，強調實用型人才的培養。而目前旅游業在西藏的國民經濟發展中發揮著巨大的作用，尤其是入境旅游更是為西藏創造了上億的外匯收入，入境旅游業的發展更需要懂外語的人才，因此旅游業與英語教學結合將是一個非常好的教學改革的切入點。

二、目前入境旅游在西藏的態勢

西藏具有豐富的地理與人文旅游資源，每年都吸引了數以萬計的海內外游客前來旅游。西藏的旅游業從上個世紀80年代發展至今已較為成熟，旅游產品也由單一的觀光旅游發展為集觀光、登山、科考以及度假為一體的復合型旅游產品。在2005—2011年之間，除了2008年的“西藏事件”對入境游造成了一定的負面影響，游客人數陡減以外，其他年份入境游客人數呈逐年上升態勢，每年都以百分之幾十的速度增長。

根據西藏旅游的總體規劃，要將西藏建設成為世界級的旅游目的地，吸引更多的入境游客，對外語人才的需求必將持續增大，而懂外語的藏族同胞將會幫助西藏樹立良好的國際形象以及推動西藏旅游業的長遠發展，因此大學英語的教學要結合西藏的產業發展具體需求做相應的調整，重視英語應用型人才的培養，適應未來西藏旅游業發展的需要，為西藏的發展輸入急需的復合型人才。

1.以旅游英語為導向，加強藏族學生英語能力的培養。西藏學生的英語習得可以通過在常規的外語教學中增加旅游英語的權重來激發他們的學習熱情，并達到英語綜合能力的提高，這將是培養藏族學生英語興趣，增加他們自信心，并響應西藏總體規劃的新的切入點。而旅游英語內容涉及多方面英語情景交流，在增強學生日常交際能力的同時提高他們的文化修養，開闊國際視野。因此，教學過程中要側重加強旅游英語的下列方面的學習與培養。

2.情景旅游英語的訓練。增加旅游英語的權重目的是使學生了解并熟悉情景旅游英語，為他們創造接觸情景旅游英語的機會，重視口語的訓練，例如旅行社英語、導游英語等。借用多媒體教學手段，為學生放映相關的旅游情景英語視聽資料，在大量的視聽輸入的基礎上達到最后語言輸出的目的，讓學生進行情景模仿練習，在此基礎上，根據西藏旅游的實際情況，進行情景改編，設置以西藏旅游為主題的情景旅游英語對話。增加實用英語的詞匯量，向學生宣傳學習英語與西藏未來發展之間的關系，以及與自己未來職業發展的關系，給予學生更多的鼓勵，以激發他們學習英語的興趣，增強他們的自信心，并調動學生的參與積極性，增加他們語言接觸的機會并提高他們的英語交際能力。

3.藏族文化。西藏擁有豐富絢爛的藏族文化，而西藏要建設世界級的旅游目的地，藏族文化是重要的旅游吸引物之一，藏民族有義務將絢麗多彩的藏族文化向全世界進行推廣與傳播，讓更多的人了解西藏，使藏文化得以傳承。而語言又是宣傳與傳播的有效媒介，因此在英語教學中適當增加西藏文化與風俗部分的介紹。此部分可以作為閱讀材料進行閱讀理解訓練，也可以用作聽力訓練資料，最后也可在此基礎上讓學生進行口語表達訓練，最終實現表達與交流的目的。藏族學生本身對藏族文化與風俗非常了解，即使在英語語法與詞匯上有一定難度，但是他們對此方面熟悉所以不會對理解上造成太大的困難，并且這樣做可以增加他們的學習興趣以及自信心，他們也會愿意去學習如何用英語將這些藏族傳統文化表達出來。

4.客源國的文化。除了來自于香港、澳門、臺灣的游客以外，西藏的入境游客主要來自于歐美國家以及亞洲臨近國家。而目前日本是西藏最大的客源國，其次是歐美國家。由于游客來自世界各地，因此了解各國的文化將有利于與外國游客更好地交流與溝通，避免產生文化沖突以及不必要的誤會。英語作為世界官方語言，在文化交流的過程中發揮了橋梁的作用。因此為了讓學生更好地了解游客的文化背景，在英語教學過程中可以開辟文化專欄板塊，將主要客源國按洲劃分。并且在每個洲內選取代表性的國家，對該國的地理、人文、風俗、飲食等各方面進行分類介紹。也可將寂寞星球出版社出版的各國旅游指南以及各國旅游視頻作為閱讀與視聽材料，帶領學生在課堂上進行一場虛擬的環球旅行，讓學生在輕松愉快的體驗過程中感受不同國家的人民及其文化，在加深學生對客源國的了解的基礎上開拓他們的國際視野。

綜上所述，要解決目前藏族大學生英語學習中的問題以及困難，首先要激發學生的學習興趣以及增強學生的自信心。而這些都需要對目前藏族學生接受的傳統大學英語教學做相應的調整以及大膽的嘗試。在國家重視旅游產業發展的今天，在西藏得天獨厚的旅游資源優勢以及蓬勃發展的入境游市場面前，藏族學生的大學英語教學可以順應這一歷史發展趨勢，充分利用現有的有利環境，加大英語教學中的旅游英語的權重，在輕松愉快的課堂氛圍中培養學生的英語能力，用貼近生活的情景旅游英語以及旅游閱讀材料代替那些令學生生厭的、難懂的說教為主的課本資料以及大量的生僻詞匯，讓學生在自己熟悉的文化背景里掌握實用的英語技能，對英語學習產生興趣，從而形成學習的動力，最終達到為西藏的發展培養應用型的復合人才的目的。

參考文獻：

[1]段晶，黃明英.藏族大學生英語教育的現狀與思考[J].西藏科技，2009，（4）.

[2]西藏傾力打造世界級精品旅游勝地[EB/OL].

http：//blog.triptibet.com/archives/54.html