“創(chuàng)意”與“育人”的有機(jī)結(jié)合

李海榮

當(dāng)前，關(guān)于學(xué)校的創(chuàng)意教育之舉如雨后春筍，層出不窮。在此背景下，一位關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)倒是這樣提醒我們：“要處理好創(chuàng)意與實(shí)際效果的關(guān)系，有創(chuàng)意很好，但要與教育教學(xué)、與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系、緊密結(jié)合起來，才能有生命力。”是的，創(chuàng)意教育固然需要，但所創(chuàng)之舉與學(xué)校的根本任務(wù)“教書育人”有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)創(chuàng)意之前必須首先考慮的問題。在這一理念的引領(lǐng)下，我們?cè)诜e極開展創(chuàng)造性工作的同時(shí)，十分注重與育人的有機(jī)結(jié)合。以下是我們的一些創(chuàng)造性實(shí)踐，以借此拋磚引玉：

一、創(chuàng)立“讀書學(xué)習(xí)共同體”來育人

李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大二次會(huì)議政府工作報(bào)告中首次提出開展全民閱讀活動(dòng)。這一提議深深地促動(dòng)了我們。全民都要讀書，何況教書育人的學(xué)校？去年，我們學(xué)校成立了“讀書學(xué)習(xí)共同體”。這個(gè)讀書共同體包括了所有的教職工和學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)期的發(fā)起、倡議等階段后，一個(gè)“人人愛讀書、時(shí)時(shí)在讀書、處處飄書香”的校園讀書氛圍已基本形成。學(xué)校不光下達(dá)了硬性的讀書指標(biāo)，還建立了一整套完整的讀書評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，廣大師生，尤其是青年教師和小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，讀書興致高漲，不少師生寫下了上萬字的讀書筆記。讀書共同體的建立，使得師生都有了一定的書卷氣。教師教書育人的信念更堅(jiān)定了，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，師生的知識(shí)面得到顯著的拓展。

二、利用延伸安全教育來育人

幾年的學(xué)校安全工作實(shí)踐，讓我們?cè)絹碓接X得，學(xué)生的安全教育不能僅限于在學(xué)校里，還有很大的必要向校外延伸。

例如，農(nóng)村留守兒童的家庭安全問題。這些兒童一般都隨爺爺奶奶一起生活。雖然他們對(duì)于孫子輩的安全也十分操心，但卻不知道怎樣教育引導(dǎo)孩子，不知道哪兒藏著安全隱患。作為學(xué)校，對(duì)此是不能袖手旁觀的。怎么辦呢？我們想到了“家長學(xué)校”。我們定期把留守兒童的爺爺奶奶們請(qǐng)到學(xué)校，用淺顯易懂的語言，對(duì)他們進(jìn)行“普安”宣講：從家電使用到防火防雷；從交通法規(guī)到自身防范，凡農(nóng)村可能有安全隱患的方方面面，一一加以介紹。對(duì)于不能來校參加“聽課”的爺爺奶奶，我們就組織學(xué)生和老師“送教”上門。如此多渠道、多層面的安全教育輔導(dǎo)，使得爺爺奶奶們的安全意識(shí)有了明顯的增強(qiáng)，安全知識(shí)也有所增加，從源頭上減少了安全事故的發(fā)生。

再如，目前的農(nóng)村路道很難給它來一個(gè)實(shí)質(zhì)性的定義。人行道、機(jī)動(dòng)車道是從不分家的，更沒有交警管理，且機(jī)動(dòng)車大部分為三輪車和農(nóng)用車，車況及駕駛員的素質(zhì)不言而喻。學(xué)生走在這樣的路上上下學(xué)，安全就很難得到保障。為此，我們采取了“內(nèi)部教育”為主，“宣傳勸導(dǎo)”為輔的方法。所謂“內(nèi)部教育”即對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通法規(guī)教育，我們與屬區(qū)交警隊(duì)約定了“交規(guī)教育常態(tài)化”協(xié)議，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。所謂“宣傳勸導(dǎo)”即通過學(xué)生“帶法回家”活動(dòng)，對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行交通安全宣傳引導(dǎo)。

現(xiàn)在，我們的學(xué)生安全意識(shí)很強(qiáng)，幾年來學(xué)校從未發(fā)生一起安全事故。事實(shí)表明，此舉起到了很好的育人效果。

三、通過種植實(shí)踐基地育人

我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，人數(shù)少，校園大，擠出空地，讓學(xué)生開展種植勞動(dòng)實(shí)踐不是難事。為了拓展育人空間，學(xué)校統(tǒng)一平整了校園內(nèi)一片空地，分配到有種植勞動(dòng)能力的班級(jí)，供師生共同開展種植勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的連貫性和實(shí)效性，各個(gè)班級(jí)制定了翔實(shí)的種植勞動(dòng)實(shí)踐方案；為了保證課程學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐在時(shí)間上不沖突，我們安排了勞動(dòng)實(shí)踐輪值小組；為了保持學(xué)生的勞動(dòng)興趣，我們定期評(píng)選出“勞動(dòng)能手” “種植專家”。

如今，來到我校的那片種植基地，你會(huì)看到一大片田地上滿是綠油油的瓜果蔬菜。有大蔥、韭菜、萵苣、小青菜，還有西紅柿、黃瓜、茄子、青椒。仿佛到了農(nóng)民的菜園地。望著眼前的勞動(dòng)成果，同學(xué)們常咧著嘴笑。這不能不說這也是在育人。

四、允許多元的教學(xué)模式育人

我們是一所教師平均年齡54.5歲的農(nóng)村九年一貫制的學(xué)校，要求全部運(yùn)用現(xiàn)代化的育人模式開展教育教學(xué)工作，恐怕有些困難，為此，我們對(duì)教師的模式不做任何限制。為了達(dá)到真正育人的目的，我們采取了以下措施：

1.讓“新”與“老”同行。學(xué)校新教師少，老教師多。學(xué)校尊重實(shí)際情況，在要求新教師運(yùn)用相對(duì)較新的教學(xué)模式上課的同時(shí)，允許接近退休的老教師運(yùn)用“老”而有效地教學(xué)模式上課。事實(shí)表明，老教師運(yùn)用老模式反而得心應(yīng)手，學(xué)生倒也樂得接受，教育教學(xué)效果倒也不是很遜色。

2.將“測”與“思”并重。學(xué)校每個(gè)月都針對(duì)一個(gè)年級(jí)的主要學(xué)科進(jìn)行分類檢測，由教師自己檢測，由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，自己尋找不足，自己提出改進(jìn)措施。

3.使“優(yōu)”與“劣”共榮。學(xué)校時(shí)刻把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作的重要位置。教育教學(xué)質(zhì)量被列為對(duì)各班級(jí)考核的重要依據(jù)。考核包括教育成果統(tǒng)計(jì)、教學(xué)實(shí)績統(tǒng)計(jì)等。考核方法采取生生互評(píng)、師師互評(píng)、師生互評(píng)。讓教師和學(xué)生在評(píng)中學(xué)習(xí)，在評(píng)中提高，在評(píng)中接受教育。

正因?yàn)閷W(xué)校允許了多元的教育教學(xué)模式，才有了真正的育人效果。

作為育人場所的學(xué)校，創(chuàng)意的宗旨是為了更好地育人。如果為創(chuàng)意而創(chuàng)意就沒有意義了。只要把育人時(shí)刻放在心中，再怎么創(chuàng)意也不會(huì)有太大的偏差。

【作者單位：泰州市罡楊學(xué)校 江蘇