影響體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素的探析

□楊李浩 王鑫（沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽110000）

影響體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素的探析

□楊李浩 王鑫（沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽110000）

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，對體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生不同程度存在自主學(xué)習(xí)意識淡薄、能力不強、經(jīng)驗不足等問題，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識有些欠缺，并針對存在的問題提出了一些相應(yīng)的改進措施與發(fā)展對策，旨在為體育教育專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供理論參考依據(jù)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對策研究

引言

隨著高等院校體育教學(xué)方向、體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)手段的不斷發(fā)展、改革,高校體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的意識。具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)今社會對現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的授受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

體育教育專業(yè)200名學(xué)生、30名教師為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

查閱大量國內(nèi)體育期刊，搜索體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性專著，為本論文提供依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

調(diào)查表對學(xué)生發(fā)放200份，回收200份，有效回收率為100%；向老師發(fā)放30份，回收30份，有效回收率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

將有關(guān)數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計與分析。

2、結(jié)果與分析

2.1、體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（1）體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的調(diào)查。

大學(xué)期間學(xué)業(yè)壓力較小，學(xué)生自己自由支配的時間比較多,除了課堂學(xué)習(xí)之外,大學(xué)生有許多可以自己自由支配的時間。學(xué)生利用自由支配的時間，反應(yīng)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

表1 周一到周五每天自主學(xué)習(xí)時間調(diào)查統(tǒng)計表N=200

表2 雙休日或假期每天自主學(xué)習(xí)時間調(diào)查統(tǒng)計表N=100

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：在周一到周五每天學(xué)習(xí)超過2小時的有40人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%；學(xué)習(xí)時間在1-2小時之間的有82人，占總?cè)藬?shù)的41%；小于1小時有72人，而且仍有6人則在周一到周五期間不學(xué)習(xí)（見表1）。學(xué)生在雙休日或假期期間，每天自主學(xué)習(xí)超過2小時的有10人；學(xué)習(xí)在1-2小時的有48人；小于1小時的有86人；從不學(xué)習(xí)的有56人。從表1、表2我們可看出，不管是在周一至周五，還是在雙休日或假期，小于2小時的學(xué)習(xí)者占多數(shù)，大于2小時的僅占總?cè)藬?shù)的25.0%，而且有從不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。作為體育教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)了解社會，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，充分利用好自己的課余時間，進行有目的的、有針對性的學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要影響因素的調(diào)查。

表3 主要影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素的調(diào)查統(tǒng)計表N=200

體育專業(yè)的大學(xué)生在義務(wù)教育和高中階段都是接受過系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)文化課方面，往往表現(xiàn)為“坐不住，學(xué)不進去”。在調(diào)查中：認為受身心狀態(tài)（如訓(xùn)練勞累、感冒、受傷等）方面影響的有14人，占總?cè)藬?shù)的7%，他們認為自己身體的狀態(tài)影響著自己的學(xué)習(xí)、制約著自己的學(xué)習(xí)時間；認為受方法環(huán)境影響的有88人，他們認為自主學(xué)習(xí)受自己的學(xué)習(xí)方法的制約，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響；有92人認為自己的自主學(xué)習(xí)是受動機的影響，他們意識到當(dāng)今社會就業(yè)難的問題，想在大學(xué)充實自己，多學(xué)習(xí)一些課外知識，來提高自己的文化素養(yǎng)、精神品質(zhì)及良好意志，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)地點的調(diào)查。

表4 體育教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)地點的調(diào)查統(tǒng)計表N=200

地點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，不同的人適合不同的地方。表4的200人中，有104人選擇了在圖書館學(xué)習(xí)，他們認為在圖書館環(huán)境安逸、學(xué)習(xí)效率高，更便于自己在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識，占總?cè)藬?shù)的52%；有46人選擇了在體育場館或教室學(xué)習(xí)，可以在訓(xùn)練結(jié)束休息時學(xué)習(xí)，能夠充分利用自己的時間，占總?cè)藬?shù)的23%；有30人選擇在宿舍學(xué)習(xí)，但宿舍環(huán)境嘈雜，不利于學(xué)習(xí)；還有20人選擇在有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)習(xí)，但一般學(xué)習(xí)時間短暫，較多時間沉迷于游戲。

（4）體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。

表5 體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的調(diào)查統(tǒng)計表N=200

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。在調(diào)查中，有10.3%的學(xué)生是由于自己喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因為他們認為多學(xué)習(xí)能增長他們的知識；有67.0%的學(xué)生是為了將來能夠找份好的工作，因為現(xiàn)在的就業(yè)壓力比較大，多學(xué)習(xí)知識也是為了將來做準(zhǔn)備；還有9.3%的同學(xué)是為了考研，提高學(xué)歷層次。

2.3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

（1）從社會角度看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，教育信息的現(xiàn)代化、知識技術(shù)的科學(xué)化、工作效率的提高、技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新、組織形式的轉(zhuǎn)變需要人們具有自主學(xué)習(xí)的能力。只有大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上社會的步伐，適應(yīng)環(huán)境的需求。

（2）從學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點的角度看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征決定的。

①學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣和特點進行自主安排,而且可以自由選擇學(xué)習(xí)地點、環(huán)境，因此大學(xué)生須有高度的學(xué)習(xí)自覺性進行自主學(xué)習(xí),否則時間就會白白地浪費時間。

②大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)的課程具有內(nèi)容多、信息大、學(xué)時少的特點,這要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法,講要點和思路，學(xué)生必須在課下獨立的學(xué)習(xí)、研究、探求課上的知識，具有很強的獨立性、探索性。

③大學(xué)生學(xué)習(xí)的多元性要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。雖然大學(xué)仍然采用課堂教學(xué),但是大學(xué)生還可以通過各種途徑如同學(xué)間的交流、網(wǎng)上搜索、課外讀物等開展多方面的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面。

（3）從自身發(fā)展特征看，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力遵循個體發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，與創(chuàng)造性有密切的關(guān)系，是個體終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（4）從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)看，當(dāng)前的高等學(xué)校的教育要求大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)校教育變革的手段，是彌補個體差異的有效途徑，也是教育的最終目的。

3、結(jié)論和建議

3.1、結(jié)論

（1）大多數(shù)體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與控制力較薄弱。體育教育專業(yè)學(xué)生只有有自主學(xué)習(xí)意識，才能不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式，但是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，沒有明確的目標(biāo)。大多數(shù)大學(xué)生自我控制能力不足，不能克服學(xué)習(xí)中的困難。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或干擾的時候,不能很好地把握和支配自己、控制自己,不再持續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足。進行自主學(xué)習(xí)，必須具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，否則在自主學(xué)習(xí)過程中將受到限制；體育教育專業(yè)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)不刻苦。有許多體育教育專業(yè)學(xué)生通過高考的拼搏進入大學(xué)后就松了勁，不再具有高中時的刻苦學(xué)習(xí)的精神，開始變得怕苦怕累，在考試前突擊一下。甚至有部分學(xué)生抱著僥幸心理，在考試時作弊的現(xiàn)象。

（3）體育教育專業(yè)學(xué)生對教師的依賴性很大。體育教育專業(yè)學(xué)生認為老師是知識的來源，只在課上學(xué)習(xí)知識和課下完成老師的作業(yè)，在沒有老師引導(dǎo)時就失去方向，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）教師沒有做好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)校部分教師對體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識不夠，對其不能正確對待，只是一味的教學(xué)，與學(xué)生缺乏互動交流，無法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。

3.2、建議

（1）體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)自己支配好時間，充分利用，減少時間的浪費，多抽出時間進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)要有正確的認識、認真的分析，明確學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，不是為別人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要有選擇自己合適的學(xué)習(xí)方法和途徑、認真對待每個環(huán)節(jié)的意識；激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉；加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志，提高控制力。意志力是自主學(xué)習(xí)所需要的一種重要品質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)過程中難免會遇到種種學(xué)習(xí)上的困難和挫折，如情緒煩惱、身心疲憊、外界環(huán)境的干擾等，這時需要自己用意志力控制自己，堅持學(xué)習(xí)，排除不利因素的影響。

（2）糾正部分教師對體育教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的錯誤觀點，確立在大學(xué)中的地位。要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)看成是大學(xué)教育的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)思想，改變以教師為中心的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升到大學(xué)教育的重要地位；培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生聽課記錄、整理聽課筆記等。拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決實際問題的能力。

（3）學(xué)校、教師要為體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，構(gòu)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)術(shù)觀點；加大學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)場所的開放，建立良好的學(xué)習(xí)制度，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（4）學(xué)校、教師要幫助學(xué)生制定人規(guī)劃。要經(jīng)常幫助學(xué)生分析就業(yè)趨勢、社會發(fā)展形勢，明確當(dāng)今社會的用人要求，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，跟上時代的發(fā)展需要；為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種榮譽感，促進學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)。

[1]謝念湘,趙金波.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題與對策[J].中國科技信息,2005,21.

[2]王靜瓊,張衛(wèi),朱祖德.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報,2007,29(01).

[3]淦菁,謝永健.探討大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式之培養(yǎng)[J].今日南國, 2008,82(02).

[4]于子云.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題淺議[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2006,124(06).

[5]高路,厲欣巖.淺析高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2008,25(05).

[6]徐杏華.關(guān)于培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].中國西部科技,2010,34(09).