高中排球選項課教學現狀及改革對策探究
——以湖南師大附中為例

□劉 艷 朱敏佳（湖南師范大學體育學院湖南長沙410000）

高中排球選項課教學現狀及改革對策探究
——以湖南師大附中為例

□劉 艷 朱敏佳（湖南師范大學體育學院湖南長沙410000）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等對師大附中高中排球選項課教學情況進行了梳理，詳細分析了當前師大附中排球選項課教學過程中存在的問題。同時個人結合在實習中自身的教學情況，對排球選項課教學的目標制定、教學內容設置、教學方法、教學組織形式、考評形式等方面進行調查分析，總結師大附中高中排球選項課的發展現狀，依據現狀找出解決對策，為提高普通高中排球選項課及促進普通高中排球選項課發展提供科學的依據。

高中選項課排球選項課教學現狀對策

球類運動作為中學學校體育教學改革之一，但現階段眾多的學校由于受場地器材和師資力量等條件的限制，卻沒有安排排球教學內容，使學生錯過了排球動作技能形成的最佳年齡段。特別是在進入新世紀以來，隨著專修課、選項課的普及，中學生可以自由選擇運動內容，加上排球運動項目的特點，導致排球運動受到冷落，排球課程選課率較低，排球運動在中學面臨著前所未有的困境與危機。因此，筆者有必要全面了解高中排球選項課的開展現狀，找出制約高中排球選項課教學的因素，促進排球運動在高中的普及與發展。

1、湖南師大附中高中排球選項課現狀調查

1.1、排球選項課課程設置情況分析

（1）排球選項課選課方法。

據調查，師大附中在高一的下學期就開始開展選項課教學。為了保證高中學生按照個人興趣、愛好選擇運動項目，學校根據自身條件確定了運動項目范圍（籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術），學生在這些項目范圍內按個人喜愛傾向自由進行選擇，統一由班主任把所選名單上交教務處進行統計，并對選擇人數過多的某一項目，根據各項目限定的最多人數為依據，在學生自愿的前提下統一調配。

（2）排球選項課編班方式。

師大附中依據自己實際情況及組織管理辦法，采用同一年級半數班級或4-6個班級之間打破班級界限重新編班。每個小班基本為20-40人，人數太多，難以照顧到學生的個體差異；太少也不利于充分利用教學資源。

（3）排球選項課課程開課課時及學分。

教學課時是完成教學目標的有力保障，充足的教學時數能使教師全面系統的講解所教授的內容，讓學生能全面掌握并靈活應用所學知識。通過調查，師大附中排球選項課從高一下半個學期開始開設，每周兩學時，一學期為18周，共36學時。

（4）排球選項課課程教材的選用。

通過實地調查可知，師大附中使用的是學校自編的教材。教師按自己的專長，根據實際情況選擇或編寫具有學校特色的排球教材，根據自身的教學經驗來合理安排課時內容。在高一下學期開始的教學中主要以排球游戲、基本技術（墊球、傳球、發球、移動基本理論知識、技術）為主；高二，教材內容側重各個基本技術的詳細教學，其中主要以正面雙手墊球、傳球、發球為主，再根據個人的差異選擇性的選取扣球內容，其次是學習排球有關競賽規則；高三，主要側重在“中二三”等基本戰術的實戰練習。

1.2、排球選項課師資基本情況分析

（1）體育教師年齡和性別結構。

從教師隊伍可以看出，師大附中教師隊伍出現年齡偏大，年輕教師相對缺乏狀況。而從性別上來說，師大附中男女教師比例約為2:1，基本滿足體育教學中的需要，沒有出現教師男女比例失衡的狀態。

（2）體育教師學歷和職稱結構。

體育教師學歷呈現出：師大附中本科學歷的教師占到78.57%；碩士學位占21.43%，說明這是是一支具有較好學歷的教師隊伍。另一方面，職稱比例上表明師大附中整體的師資水平較高。這與近年來對體育教師的招聘進行嚴格把關有重要關系。

（3）體育教師專項結構。

對師大附中實地調查中發現，師大附中體育教師以田徑、籃球健美操傳統教學項目為特長的體育教師居多，其他類的選項課教師少。調查中發現，擔任教授某些運動項目的教師之前并不是學的該項目，只是在長期的教學實踐中積累下來的教學經驗，從而成為了該項目的主要教師。而排球選項課的教師有2名，但主修排球專項教師只有1名，僅占教師總體的7.14%?？沙醪娇闯觯簬煷蟾街袘m當調整各選項課教師的專項比例。

1.3、排球選項課場地器材情況分析

據實地調查，師大附中的排球數量在40個以上，排球場地室外有2塊，而室內只有1塊。排球數量足以滿足上課教學需要及課外活動的需要，但是，對于排球場地，特別是室內場地來說少了，因為排球運動一般是適合于室內。場地的缺少會給排球的教學受到影響。

2、制約湖南師大附中高中排球選項課教學的因素

筆者通過對師大附中14名體育教師調查了解到，領導重視程度、師資力量、課外比賽、教師培訓機會、場地器材等是現階段影響高中學校開展排球活動主要因素，見表1。又通過對182名高中生進行問卷調查發現：影響高中生進行排球鍛煉的主要因素是活動時間、場地器材、運動氛圍等，見表2。

表1 影響師大附中排球教學的主要因素N=14（教師）

2.1、學生對參加排球運動認識的偏差

在表2我們可以看出：有61.54%的學生認為時間是影響高中生進行排球鍛煉的主要因素，認為高中生就應把時間都放在學習上；有47.25%的學生認為沒有運動的習慣；有37.36%的學生認為缺乏組織和管理者，這些在很大程度上限制了學生參加排球運動的意識，也會導致排球教學的效果。

表2 影響師大附中學生參與排球運動的主要因素N=182（學生）

2.2、學校領導對排球選項課教學的重視不夠

學習領導支持以及規章制度等都是學校排球能否順利發展的外部因素，主要表現在:是否對排球運動的開展有長期或短期計劃;是否重視學校的對排球場地、器材的資金投入;是否關注體育教師的工作環境和工作條件等方面。本文對14名體育教師進行調查,從表1顯示：78.56%的教師認為領導重視程度在各種影響因素中是最主要的因素。學校主管領導對排球活動的重視程度不夠，觀念陳舊，還是以追求升學率為主。因此，應轉變領導觀念，由“應試教育”向“素質教育”的觀念發展。

2.3、體育教師的專項特長結構不合理

從調查中可看出，師大附中各選項課的教師專項分布不均衡，有部分選項課教師是有田徑專項的教師轉變而來，排球專業的專項老師缺乏?？傮w情況是排球師資兼職人員多，經過正規培訓的人員少，教師的業務培訓還不完善，無論其數量和質量都無法滿足排球運動發展的需要。這嚴重制約了排球項目的開展，給普及和提高排球運動帶來了很大的困難。

2.4、體育場地、器材不完善

場地、器材和設施等因素是排球運動開展的基本物質條件，它是影響學校排球項目開展的重要因素，也是影響學生參加排球運動的重要因素。中學里的場地和器材設施很多已陳舊老化而新器材又得不到及時的更新,致使很多體育項目都無法開展。針對這種情況，體育組要積極與學習主管部門進行溝通，爭取得到一定的經費投入。

2.5、教師教學內容設置的局限性

新課程標準以目標統領內容，無具體教學內容的規定，但是確立了課程內容改革的具體目標，“改變課程內容難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

3、湖南師大附中高中排球選項課教學改革的設想

3.1、優化教師隊伍，提高教師素質

目前排球選項課教師大部分受原來教學指導思想和競技運動技術和知識的限制,運動技能比較單一。因此，體育教師應通過自學、在職進修、等多種渠道和形式，不斷更新和拓寬排球教學知識，提高體育教師思想與業務素質，從而提高體育教學質量。

3.2、要明確排球選項課的教學任務

根據本校的實際情況,通過本課程教學使學生初步掌握排球運動的基本知識、基本技術和戰術,并能以此運動娛樂身心,掌握科學鍛煉身體的方法,以適應終身體育的要求。

3.3、要重視排球教學教學方法、形式的合理使用

在排球選項課教學中，體育教學方式方法的改革，對促進學生掌握知識、運動技能起著重要的作用。在排球選項課教學時,可以將同一個時間上課的幾個排球選項班,根據學生排球運動基礎不同分為基礎班、中級班和高級班,學生在原有選項班基礎上由任課教師進行調整,盡量保證各班人數的平均。在實施分層教學后,體育教師就可以最大限度地滿足不同層次學生的要求,各有側重點,對提高班側重于對抗條件下技術運用和戰術配合,培養學生的戰術意識和提高比賽能力。

4、結論

（1）師大附中從事選項課教學的教師多數是由田徑專業教師轉為其他選項課教師，這在無形中影響了選項課的教學質量。

（2）師大附中排球選項課的授課內容主要集中在排球的基本技術上，忽視了排球健身性、娛樂性與游戲性等排球運動的原有屬性；教學方法主要以常規教學法為主，現代教學方法使用率不高；排球選項課成績的評定方式主要是教師評價；考核內容以專項技能和學習態度為主，忽視了學生自身的評價，這些都充分說明教學改革的必要性。

（3）影響師大附中排球教學的主要因素有：學生對參加排球運動認識的偏差；領導對排球運動的重視程度不夠；體育場地器材不完善；體育教師的專項特長；教學內容設置不合理；教學方法、手段陳舊；課余活動開展不普及等，這些因素直接或間接的在影響著現階段排球選項課的開展。

（4）師大附中排球選項課教學改革設想有：優化教師隊伍，提高教師素質；明確排球選項課的教學目的與任務；重視排球教學教學方法、形式的合理使用；完善排球教學考評方式；增加學校排球課外活動。

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