論高職院校田徑教學(xué)改革

□馮國敏

論高職院校田徑教學(xué)改革

□馮國敏

盡管高職院校體育教學(xué)改革不斷深入，但是高職院校田徑教學(xué)仍然存在著問題。通過分析高職院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革方向，希望有助于高職院校田徑教學(xué)改革。

田徑教學(xué)；以為人本；教學(xué)模式；評價體系

隨著高職院校體育教學(xué)改革深入，高職田徑教學(xué)要以“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“健康第一”為主要目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。目前高職院校的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想仍然不明確，田徑教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)校各極領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對田徑運動不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，加之田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高，使學(xué)生厭倦田徑運動，田徑教學(xué)很難開展。在21世紀(jì)培養(yǎng)符合社會人才的要求下，高職院校田徑教學(xué)改革勢在必行。

一、高職院校田徑運動教學(xué)現(xiàn)狀

（一）田徑教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校往往把田徑教學(xué)和競技性田徑運動概念混淆，把田徑教學(xué)與競技田徑劃上了等號，忽視了高職院校體育教學(xué)目標(biāo)。盡管高職院校體育教學(xué)改革不斷深入，但是學(xué)校并沒有從“以為人本”的教學(xué)理念去培養(yǎng)學(xué)生，依舊注重傳授田徑運動技術(shù)，沒有根據(jù)高職院校的學(xué)生專業(yè)特點去傳授運動項目的特點及作用。體育教師沒有很好地理解田徑教學(xué)的本質(zhì)所在，沒有從“健身、健康”的田徑教學(xué)理念去改變以往的陳舊教學(xué)模式，使田徑運動依舊束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容之中，給學(xué)生的心理造成了壓力，使學(xué)生在枯燥乏味的情況下進(jìn)行田徑運動練習(xí)，學(xué)生的身心沒有得到全面發(fā)展，學(xué)生也對田徑運動失去了興趣。

（二）田徑教學(xué)模式陳舊單一

目前，許多高職院校在田徑運動教學(xué)中，無論是基礎(chǔ)課、還是選項課的授課內(nèi)容形式依舊采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅重視跑、跳、投等技術(shù)動作的教學(xué)，過分追求項目的完整性和系統(tǒng)性，側(cè)重對學(xué)生的技術(shù)教學(xué)，內(nèi)容沒有創(chuàng)新，單調(diào)乏味，忽視了對學(xué)生健身意識、學(xué)生基本運動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，高職院校的田徑教師依然采取講解示范、學(xué)生練習(xí)等傳統(tǒng)模式向?qū)W生傳授技能，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少了對學(xué)生興趣的關(guān)注，降低了學(xué)生的參與程度，給學(xué)生的心理造成了一定的負(fù)擔(dān)，不能激起學(xué)生的求知欲，不利于教師與學(xué)生之間和同學(xué)相互之間的互動，也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了田徑運動的趣味性和娛樂性的缺乏。

（三）高職院校對田徑運動不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

目前，許多高職院校對田徑教學(xué)不夠重視，認(rèn)知程度較低，沒能根據(jù)學(xué)生健身的實際需要進(jìn)行有針對性的教學(xué)。高職院校偏面強(qiáng)調(diào)田徑運動競技比賽，缺乏對田徑項目教學(xué)的重視。許多高職院校經(jīng)常為了學(xué)校運動會而突擊教學(xué)，田徑教師也是臨時采取應(yīng)付的心態(tài)，簡單地教授學(xué)生最基本的田徑技能，在學(xué)校田徑運動會結(jié)束之后，田徑課基本上就取消了，忽視了田徑教學(xué)的本質(zhì)所在，阻礙了田徑教學(xué)的發(fā)展，直接導(dǎo)致了學(xué)生對田徑運動興趣不高。由于學(xué)生們受到傳統(tǒng)思想和社會因素的影響，他們對田徑運動的認(rèn)知度較低，認(rèn)為田徑運動乏味枯燥，沒有太多的體育鍛煉價值，這就使他們不了解田徑運動對自己身體素質(zhì)的重要性，所以很少有學(xué)生愿意參與到田徑運動練習(xí)中去，高職院校的學(xué)生對田徑教學(xué)也越來越不認(rèn)同，學(xué)生避而遠(yuǎn)之。

（四）田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高

高職院校的田徑老師要根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生傳授田徑運動的基本技能。但是，目前很多高職院校的田徑老師的綜合素質(zhì)不高，部分田徑老師只是從專業(yè)體育學(xué)院借調(diào)過來的代課老師，他們對田徑的作用和功能認(rèn)識不夠，這就使他們在教學(xué)過程中，沒有把田徑運動的本質(zhì)傳授給學(xué)生，再加上教學(xué)形式陳舊單一，沒有跟上時代的步伐，不重視健康和娛樂的內(nèi)容，直接影響了田徑教學(xué)的質(zhì)量。高職院校許多田徑專業(yè)教師還是按照以往傳統(tǒng)的方法教學(xué)，只是教學(xué)生一些簡單的運動技能，強(qiáng)化跑、跳、投等項目，忽視了學(xué)生基本運動能力的鍛煉，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的健身意識，使學(xué)生厭倦田徑運動，這就給高職院校發(fā)展田徑教學(xué)起到了負(fù)面的影響。

二、高職院校田徑教學(xué)改革方向

（一）高職院校要明確“以人為本”的田徑教學(xué)理念

高職院校的田徑教學(xué)內(nèi)容要符合高職院校學(xué)生的身體發(fā)

展特點，根據(jù)“以人為本”的體育教學(xué)理念適當(dāng)發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

高職院校的各級領(lǐng)導(dǎo)、體育教師要樹立“以人為本”的理念，本著健康第一的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生自主地接受并經(jīng)常進(jìn)行田徑鍛煉。在傳授模式、授課內(nèi)容和田徑運動課程設(shè)置上，加強(qiáng)對田徑運動教學(xué)的重視，根據(jù)各個高職院校的具體情況，利用現(xiàn)代設(shè)備，突破傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新田徑運動的教學(xué)方法，改進(jìn)田徑教學(xué)授課方式，強(qiáng)化對田徑運動的健身認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣

高職院校體育教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點和學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校的田徑教學(xué)資源，創(chuàng)新田徑運動課程，讓學(xué)生根據(jù)自已的興趣和體質(zhì)自由地選擇喜歡的田徑項目。在教學(xué)過程中，田徑教學(xué)要突破現(xiàn)有的田徑運動教學(xué)模式，改革田徑教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，更新田徑教學(xué)內(nèi)容，因材施教，利用田徑教學(xué)的方法和手段，創(chuàng)新適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣和積極性。學(xué)生和教師之間有著良性的互動，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自愿和積極地參與到田徑教學(xué)當(dāng)中，這加深了學(xué)生對田徑運動知識的理解，不僅使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握了田徑運動的基本技能和技術(shù)，也激發(fā)了學(xué)生對田徑運動的興趣。

（三）建立一套完整的高職田徑教學(xué)評價體系

隨著高職院校體育課程的改革，在高職院校田徑教學(xué)中，應(yīng)該盡快建立起一套科學(xué)完整可行的田徑運動教學(xué)評價體系，不能再以競技項目成績與技術(shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變舊的評價方式，用科學(xué)性的評價方法去幫助高職學(xué)生正確地評價田徑教學(xué)。在考核過程中，應(yīng)把直接考核和間接考核相結(jié)合，實行多樣化考核，增強(qiáng)實用性、個體的創(chuàng)造性和可選擇性。對學(xué)生的田徑成績要從學(xué)生的心理健康、運動技能和身體素質(zhì)等層面進(jìn)行評價，不再僅僅局限學(xué)生的體育運動成績這一方面。只有這樣才能使田徑教學(xué)的考核更加科學(xué)和合理，全方位地調(diào)動學(xué)生們參加田徑運動的積極性，消除學(xué)生們對田徑運動教學(xué)的恐懼感，讓學(xué)生們在田徑運動教學(xué)中少一些壓力。

（四）提高田徑教師的綜合素質(zhì)

教師每一次新教學(xué)方法被學(xué)生接受之后，學(xué)生對教師的情感也就會更多一分，對教師的好感多了，那么學(xué)生對田徑運動項目的興趣和愛好也就會相應(yīng)地提高。因此，提高教師的教學(xué)技能，永遠(yuǎn)都是教師培養(yǎng)學(xué)生體育意識終身受用的動力源泉。高職院校在不斷深化體育教學(xué)改革時，應(yīng)該重視體育教師的繼續(xù)教育，設(shè)立田徑教學(xué)課題研究，有目的地組織和安排體育教師學(xué)習(xí)或進(jìn)修，提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。田徑教師綜合素質(zhì)的提高，可以使田徑運動教學(xué)更具多樣性，根據(jù)高職院校具體情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行田徑課程設(shè)置，開發(fā)適合學(xué)生興趣的田徑教材，結(jié)合學(xué)生的興趣和身體特點，培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的愛好，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

三、結(jié)語

目前，田徑運動成為許多運動項目的發(fā)展基礎(chǔ)，它為各項運動的技術(shù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。田徑教學(xué)在高職院校中作為一門重要的課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師必須要重視起來。在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的改革中，明確“以人為本”的田徑教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣，建立一套完整的高職田徑教學(xué)評價體系，提高田徑教師的綜合素質(zhì)。

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（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州增城）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.011