會計電算化專業(yè)計算機課程教學改革的思考

李希敏 賈步忠

會計電算化專業(yè)計算機課程教學改革的思考

李希敏 賈步忠

本文從會計信息化人才培養(yǎng)需求和計算機課程教學實施兩個角度，較為系統(tǒng)地分析了陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)計算機課程教學存在的問題。結(jié)合學院辦學思路和特色提出了會計電算化專業(yè)計算機課程教學改革的思路，給出了與專業(yè)課程相融合的計算機課程體系框架。本文對該專業(yè)計算機課程教學改革的實施，從改善教學實訓條件、創(chuàng)新教學手段和方法、培養(yǎng)師資隊伍等方面提出了建設性的意見。

會計信息化 計算機課程 教學改革

信息時代網(wǎng)絡技術(shù)高速發(fā)展，給企業(yè)管理、營銷方式、財務管理帶來了革命性的變革，電子商務的出現(xiàn)則直接影響了會計信息的處理和披露，同時也改變了財會人員的工作方式，并對傳統(tǒng)的會計理論、實務產(chǎn)生了巨大的變革性影響，財務軟件也向網(wǎng)絡化、管理型發(fā)展。為順應信息時代的要求，財政部于2013年12月6日頒布了《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》。《規(guī)范》指出，會計信息化是指企業(yè)利用計算機、網(wǎng)絡通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展會計核算，以及利用上述技術(shù)手段將會計核算與其他經(jīng)營管理活動有機結(jié)合的過程。要實現(xiàn)會計信息化，企業(yè)必須建立會計信息系統(tǒng)（AIS）。會計信息系統(tǒng)是指由會計軟件及其運行所依賴的軟硬件環(huán)境組成的集合體。其中的軟硬件環(huán)境和計算機技術(shù)密切相關(guān)。

會計電算化是會計學與計算機相結(jié)合的一門新興學科，其課程體系必然與計算機有較多關(guān)聯(lián)，只有通過兩者之間的有機融合，才能提高該專業(yè)學生的信息化應用和管理能力，從而提高就業(yè)競爭力。而今，會計信息化對學生信息技術(shù)的應用能力提出了更高的要求，如何合理開設計算機相關(guān)課程，培養(yǎng)適應企業(yè)會計信息化步伐的會計人才成為我們目前急需深入思考和研究的課題。

會計電算化專業(yè)計算機課程教學改革的必要性

1.會計信息化需求對專業(yè)人才提出新的要求

現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的計算機應用能力要求越來越高，選擇既具有會計專業(yè)知識又具有信息技術(shù)應用能力的復合型人才已成為企業(yè)對信息化人才的重要衡量指標。

具體要求：財會人員必須具備熟練的計算機操作技能和掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，能夠利用信息技術(shù)進行財務分析、財務決策，會給所在企業(yè)帶來及時可靠的經(jīng)濟信息，從而實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。

2.陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院計算機課程教學存在諸多問題

（1）客觀因素

①學生對計算機的認識和熟練使用程度因地區(qū)、城鄉(xiāng)和個體差異存在明顯差別。對于一些普通操作，有的學生覺得很簡單，但對基礎(chǔ)差的學生卻有難度。

②實訓教學軟硬件不配套，不能很好地配合計算機課程教學的開展。例如，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院一年級50多個班的3000名左右的學生全部集中在分校區(qū)，但能使用的機房僅有3個，因?qū)嶒瀸嵱枟l件限制，《計算機應用基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡》等基礎(chǔ)課程有好多實驗實訓無法開展。

（2）主觀因素

①很多學生學習能動性差，相當一部分學生的學習態(tài)度不端正，覺得學好專業(yè)課就行。由于學校環(huán)境不好、教學硬件條件不高、不滿教師授課方式或自以為難以學好計算機等因素影響了學生學習的主動性與積極性。此外，若教師平時要求比較寬松，加之考試方式比較簡單，更導致了學生的懶惰和對該課程的輕視。因輕視計算機基礎(chǔ)課程的學習導致的后果就是在學習其他相關(guān)專業(yè)課程如《會計電算化》、《財務軟件應用》時，很多問題都是因計算機操作而出現(xiàn)，自己解決不了只能求助于教師，從而影響了課程正常的教學進度。

②教師的教學素質(zhì)存在差異，部分教師責任心不強，存在“放羊式”和“照本宣科”等教學現(xiàn)象。個別教師并沒有做到認真、恪盡職守并且對學生嚴格要求，導致相當一部分學生對Exce l中很重要的函數(shù)應用知之甚少，更談不上組裝計算機、安裝W in do ws操作系統(tǒng)及常用的軟件等，而這些問題均會給后續(xù)與計算機操作相關(guān)的課程帶來很大的困擾。

③對計算機課程的考核要求寬松。該專業(yè)的大部分計算機課程因課時較少被納入考查課之列，由授課教師自行確定考查方式。比如，對《計算機基礎(chǔ)》和《辦公自動化》課程，在使用W in do ws 7和Office 2010以前，我們還利用萬維考試軟件統(tǒng)一組織考試，考試軟件對師生的教和學兩個方面均具有正面的促進作用，但2013年后因考試軟件升級需要付費無法使用后改由各任課教師自行進行考核。不同教師的考核方式差別較大，但總體感覺課程的考試及格率提高了，學生的計算機操作能力反而下降了。

④多媒體教學手段流于形式。雖然大部分計算機課程都可以使用多媒體教學手段，但有些只是簡單地運用多媒體代替黑板板書，完成多媒體教學形式上的實現(xiàn)，實際教學效果并不令人滿意。

會計電算化專業(yè)計算機課程教學的改革思路

會計信息化要求會計人員不但應具備扎實的會計理論和基本技能，還應具有駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。網(wǎng)絡技術(shù)的革命已經(jīng)帶來企業(yè)管理、營銷方式、財務管理的革命，尤其是電子商務的出現(xiàn)直接影響了會計信息的處理和披露，同時也改變了人們的辦公方式，財務軟件向網(wǎng)絡化、管理型發(fā)展，這些都迫切需要會計人員必須具備熟練的計算機操作技能，掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術(shù)及應用軟件知識。另外，他們還應該具備與會計工作有密切關(guān)系的財政、稅收、金融等相關(guān)知識，這是會計人員提高職業(yè)判斷能力的必要條件。

因此，我們提出了對會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)應堅持“兩個不間斷”：會計專業(yè)理論課程學習不間斷，信息技術(shù)課程系統(tǒng)學習不間斷。

根據(jù)該專業(yè)各課程前后之間的關(guān)聯(lián)，計算機及會計電算化相關(guān)課程的開設應與財政部要求的會計電算化初、中級能力要求相對應，如表1所示。我們希望通過教學改革，使會計電算化專業(yè)的學生不但能順利獲取相關(guān)證書，而且能夠在畢業(yè)時達到會計電算化中級水平。

表1 會計電算化能力要求與計算機及會計電算化相關(guān)課程的對應關(guān)系

會計電算化專業(yè)計算機課程教學改革措施

1.改革教學內(nèi)容，完善教學大綱和教材建設

（1）對該專業(yè)新生第一學期開設《計算機基礎(chǔ)與系統(tǒng)維護》課程，主要講授計算機基礎(chǔ)知識、中英文錄入、W in do ws 7基本操作、常用工具軟件使用、Internet基本應用以及計算機的硬件組裝及軟硬件維護等內(nèi)容，并在本學期安排1周的微機組裝與維護實訓，旨在使學生對計算機的硬件結(jié)構(gòu)有所了解，并能熟練進行系統(tǒng)軟件的安裝、常用應用軟件的安裝及卸載，并能自行處理常見的系統(tǒng)故障等。第二學期開設《辦公應用軟件》課程，主要介紹Office軟件中的W o r d、Exce l和P o werP o int的應用。

對一年級學生應加強其課后學習能力的培養(yǎng)。如中英文錄入對學生只提速度要求；對W in do ws、Office軟件的操作使用可以通過布置作業(yè)或任務的方式，讓學生在完成任務的過程中鞏固知識，提高技能；另外，分組學習也是一個很不錯的方法；還可嘗試對剛?cè)胄Ｐ律M行分層次計算機基礎(chǔ)教學，從而做到因材施教。

總之，通過這兩門課程的學習達到兩個目的：一是為學生的計算機取證提供支持，二是使學生在校期間乃至工作以后凡涉及軟件維護的問題均可自己解決。

（2）整合《計算機網(wǎng)絡》和《電子商務》兩門課為《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》。電子商務是Internet最成功的應用，它以網(wǎng)絡為平臺開展商務活動，改變和影響著人們的工作方式和生活方式。該課程旨在培養(yǎng)學生網(wǎng)絡環(huán)境下軟件系統(tǒng)的配置和應用能力，熟悉電子商務環(huán)境下的財務管理模式和財會工作方式，以適應網(wǎng)絡財務時代的要求。目前，我們正在組織編寫教材《計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用》，并將其與會計信息化的關(guān)系進行詳細說明。

2.改善實訓條件，加強實訓室內(nèi)涵建設

目前，學院已有配套建設的電子商務實訓室和計算機應用實訓室，建議學院加大資金投入，建設現(xiàn)代化的網(wǎng)絡實驗室和計算機組裝維護實訓室，搭建一套完整真實的實驗平臺。例如，可以通過購買華為和思科兩種不同廠商的設備來建立網(wǎng)絡實驗室，使學生能在真實的實驗環(huán)境下進行實驗，從而提高學生的興趣和動手能力。此外，還可使用路由器、交換機模擬軟件以及操作系統(tǒng)模擬軟件搭建計算機網(wǎng)絡實驗平臺，方便學生進行各種類型的網(wǎng)絡架構(gòu)設計與測試。

加強對現(xiàn)有實訓室的管理，充分利用現(xiàn)有實訓條件，配備實訓室管理軟件，為學生提供課外上機的機會，以鞏固課堂所學內(nèi)容。

3.教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，并進一步拓展知識領(lǐng)域

一名稱職的教師應守住職業(yè)道德底線，教書育人，并通過各種方式，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力。會計信息化對計算機課程的授課教師同樣提出了新的要求，所以，計算機相關(guān)課程教師應拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，了解會計專業(yè)的業(yè)務流程，以適應會計信息化要求。

4.端正計算機課程學習的態(tài)度，實行教考分離

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，并廣泛應用于各行各業(yè)，會計信息化是大勢所趨。信息時代對會計人員的信息技術(shù)應用能力的要求只會越來越高。學院應該重視計算機課程的教學，如加強對計算機課程教學的監(jiān)督和考核的要求，這樣才能引起相關(guān)教師和學生的重視，從而端正學生的學習態(tài)度。

教考分離說了這么多年，感覺到現(xiàn)在都沒有落到實處。如何真正實施，如何對教學過程進行真實考量值得我們深入思考。目前，可先從升級萬維考試軟件開始做起。例如，建立各課程試題庫，考試時采用軟件隨機組卷、抽題，學生完成答卷后軟件自動評分。

[1]謝小春：《關(guān)于高職會計電算化課程教學的幾點思考》，《網(wǎng)絡財富》2008年第5期。

[2]喬榮：《高職高專會計電算化課程教學探討》，《中國管理信息化》2008年第12期。

[3]高瓊：《高職會計專業(yè)會計電算化課程教學改革探索》，《北方經(jīng)貿(mào)》2008年第8期。

作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院陜西咸陽