高職院校班主任開展德育教育的途徑載體

王雪

摘要：班主任在班級管理過程中，發揮著非常重要的作用。職業院校的學生，正處在青春期，他們朝氣蓬勃、思維活躍，有著很強的可塑性。根據學生們的這些特點，班主任在管理學生時，除了要做好日常的學習、生活管理之外，還要進一步對學生進行德育教育，切實注重培養學生良好的思想道德，幫助學生們形成比較完善的人格。

關鍵詞：班主任；班級管理；德育教育；意志品格

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0049-02

引言：

在職業院校的班級管理過程中，班主任和同學生們接觸得最多，也是最了解學生的教師。班主任的班級管理方式、管理理念，在很大程度上影響著學生的管理效果。很多高職院校的班主任，在班級管理方面，忽略了學生的德育教育，認為學生們基本都是成人了，沒有必要在對其進行德育方面的教育。其實，這種認識存在一定的誤區，因為，學生的管理，單純地依賴制度性的約束，是遠遠不夠的，作為班主任必須從德育方面抓起，在思想層面對學生進行教育，這樣才能不斷提高班級管理的實際效果。

一、創新教學方法，激發學生的學習熱情

班主任工作，在日常專業課程教育方面，要創新教學方法，用生動鮮活的教學內容，吸引學生，激發學生學習專業課知識的熱情。因為德育工作的開展，需要一定的基礎，班主任在專業課教學過程中，同學生們建立良好的感情基礎，有利于對學生們開展后續的德育教育。高職院校的班主任，要明確學生的培養目標，在實際教學環節，注重學生實踐技能的培養，同時，豐富課堂教學方法，在理論知識教學過程中，融入案例實踐，拓展學生的綜合能力。在教學方法創新過程中，班主任教師要結合專業特點，學習并借鑒其他院校優秀的教學方法，不斷探索更加適合本專業學生的教學方法。現代企業對人才的需求，不僅要求較高的學歷水平，而且對人才的主動學習精神、學習能力也有著較高的要求。因此，對于高職院校的教師來說，要在培養學生基本知識的基礎上，深入挖掘學生的潛力，提高學生的自學能力。

二、滿足學生合理的需要，發展學生健康人格

班主任在班級管理過程中，對于學生道德方面的要求，應該提出一個整體的規范，但是，不需要做出過細、過多的要求。在學生集體當中，基本上每一個學生都有著不同的道德約束準則，在這種情況下，只要學生的行為不違背整體的道德規范即可，這種整體的約束和規范，基本上集體中的每個成員都能做到。不做出具體的標準要求，是為了班級學生在形成班集體過程中，還有自身可以發揮和不斷創新的空間。畢竟對于高職院校的學生來說，他們已經是成年人了，需要鍛煉自己的自我管理、自我學習能力。就像英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”所以，班主任的管理，不是事無巨細地管理學生的方方面面，而是在道德層面給學生制定一個基本的準則，在這個準則之內，學生完全可以自由發揮，這樣學生就可以更加自由、靈活地發展自己的個性，從而不斷提高學習的動力和興趣。學生健康個性的形成，也需要一個開放的、自由的環境。在開放的環境中，學生可以不斷地豐富自身的經歷，并逐漸形成比較完善的人格。

三、注重道德情感的培養，促進道德信念的形成

無論是對學生的管理，還是德育教育，都需要建立在一定的情感認同基礎之上。高職院校的學生，處在青春發育的黃金階段，他們性格活潑、思維敏捷、情感細膩豐富。班主任在開展德育教育過程中，一定不能忽視學生自身的特點和屬性。班主任要注意對學生道德情感的培養，情感是人們對客觀事物一種比較特殊的態度或者體驗，積極的情感態度，有助于學生樹立正確的道德價值觀念。學生道德信念的形成，離不開一定的道德情感，因此，對于班主任來說，其德育工作的重點就是，幫助學生樹立正確的道德價值觀念，在日常的學習和生活中，培養學生良好的道德情感。德育教育是一個不容易具體衡量的教學過程，教師在這個過程中，要堅持原則，不能忽視學生道德信念的教育，在學生平時的學習生活中，班主任教師可以通過多種途徑開展學生的道德情感培養。例如，定期組織學生參觀社會公益機構，學習社會公益項目的運作流程，進一步提升學生對社會責任、社會關愛的認識了解程度。

四、重視道德修養，培養良好的意志品格

高職院校的學生，一般剛從高中時代轉換過來，在道德修養方面，很多學生沒有一個比較清晰完整的認識。基于這種情況，就需要班主任幫助學生厘清道德修養的基本內涵。讓學生明白道德修養對一個人的重要性。隨著我國社會經濟的發展，整體的道德素質也在不斷提升，在這種背景下，高職院校學生的德育教育，也要跟上時代進步的節奏。

對于班主任來說，要提高對學生道德修養的重視，在平時的考核和學生評比方面，將學生的個人道德素質作為重要的參考指標，通過有效的激勵手段，促進學生道德修養水平的提高。學生的意志品格，也要得到有效的鍛煉和塑造。班主任要為學生們制定明確的道德水平發展指標，落實各項獎懲措施，充分發揮一些優秀的學生模范的榜樣帶頭作用。

高職院校的學生，未來所做的工作，多以技術性為主，很多崗位對學生的意志力要求較高，這就需要在學校期間，鍛煉學生的吃苦耐勞精神和堅忍不拔的奮斗精神。良好的意志品格是學生在工作過程中，承擔更重要任務的基礎，也是學生自我發展的重要保障。所以，高職院校的班主任，要提高對學生意志品格的培養力度，在學生在校學習期間，鍛煉堅定的意志力，提高他們克服困難的能力。

五、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才干。教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。四是積極探索。教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。高職院校的學生，在畢業之后，就基本上脫離了系統的管理。因此，學生在學校學習期間，要掌握一定的自我教育能力，對于班主任來說，要切實做好學生的自我教育培養工作，讓學生深刻認識到自我教育的重要性。

六、豐富班級活動，增強管理效果

高職院校在學生管理方面，既要嚴格有序，也要更加人性化。為了營造一種團結和諧、積極健康的育人氛圍，學校要定期舉行豐富多彩的活動，開展班會課，根據學生存在的問題，擬定班會內容，例如有學生因戀愛受挫折，這一周我就開展主題為“善待挫折”的活動，教師設計內容，找資料，由學生自己主持，學生根據他們自身的特點，設計過程，通過生生互動，達到引導、幫助、教育的目的。

在日常班級管理過程中，選擇合適的時機，組織專題班會，例如《感恩教師》、《讓世界充滿愛》、《團結就是力量》等主題班會，效果很好，打破了班會課成了教師的訓斥會、總結會，成了教師的一言堂的班會。通過學生主持的班會，可以鍛練學生的膽量，學生的口頭表達得到訓練，拓展學生的想象空間，提高學生寫作能力，達到直接或間接教育學生的目的。在這種豐富多彩的班級活動中，學生的道德素質得到一定程度的提升。還有通過衛生評比比賽，提高學生們對勞動的熱愛，培養他們形成講衛生、愛干凈的習慣。如此一來，班級、宿舍衛生更加整潔，學生行為習慣更加文明，逐漸營造起一種文明、和諧的班級氛圍，成為學校一道亮麗的風景線。

七、重視教育特色，充分挖掘紅色文化的德育功能

高職院校在相關的專業知識教學過程中，要拓展相關知識，激發學生熱愛家鄉熱愛祖國以及學習的興趣和主動性，引導學生溝通學科間的聯系，培養和提高綜合運用知識的能力和創造能力。進一步挖掘、整理、甄別革命斗爭史料；進一步加強地方黨史研究、注重黨史資料的分類集成；重視對紅色文化的宣傳，加強在課堂中對青少年革命傳統教育。通過課堂教學使學生的品德缺陷在一定程序上得到修復，有利于促進學生優良品德的形成。通過對紅色文化中德育因素的研究、挖掘、整理、編輯，使我校的紅色文化校本教材得以開發、運用，創建了有鮮明地方特色的校本課程。

八、充分發揮榜樣模范的引領作用

對于高職院校的學生，在德育教育培養方面，要充分發揮同齡人的榜樣模范帶頭作用。在學生群體之間，會有一些在各方面做得比較出色的學生。班主任教師要善于發現學生的優點和長處，并給以其適當的鼓勵。通過評選一些榜樣標兵，讓學生們認識到自己道德水平所處的水平，進而促進學生提高對德育教育的重視。

九、結束語

隨著素質教育的不斷深入發展，在學生教育過程中，德育教育的地位越來越重要。對于班主任來說，除了做好學生的日常生活和學習輔導方面的工作之外，還要進一步加大對學生德育教育的重視。通過采取有效的德育措施和辦法，逐漸提高學生的道德素質水平，為學生的健康成長提供一個良好的環境，幫助學生鍛煉好身心素質，讓他們逐漸形比較健全和完善的品格，為社會經濟的發展，培養更多德才兼備的人才。

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