高等學校開設《海洋科學導論》公選課的必要性和教學初探

繆莉 董昆明 周曉見 靳翠麗 張立奎

摘要：高等學校的學生對海洋科學的知識相當匱乏，這和我國建設海洋強國的背景極不相符，因此在高等學校開設全校性公選課《海洋科學導論》適應我國現階段經濟及社會發展的需要。本文從《海洋科學導論》課程教學的必要性、緊迫性、可能性開始，進而討論了該課程教學內容和教學體系編排以及創新性，最后討論了我校在將此課程作為學院公選課進行教學的探索及經驗總結。

關鍵詞：高等學校；海洋科學導論；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0165-02

揚州大學環境科學與工程學院2010年首次開設了《海洋科學導論》，筆者認為該課程完全有條件作為全校性公選課開設，甚至可以建議在全國高校普遍設置為公選課，以加強全民海洋意識，樹立海洋強國的觀念，為能更好地響應黨的十八大提出的建設海洋強國的國家戰略服務。以下討論《海洋科學導論》課程開設的必要性、緊迫性、可能性，教材的編排體系、內容的創新等方面以及我校在該課程教學上的探索和總結。

一、開設《海洋科學導論》的必要性、緊迫性、可能性

海洋科學是研究地球上海洋的自然現象、性質及其變化規律，以及開發與利用和海洋有關的知識體系。海洋科學所涉及的內容在現實和潛在領域，都有著重要的意義。它涉及工業、農業、醫藥、食品及環保等各個領域。當今世界，人口、資源和環境已經成為現在面臨的三大問題，而我國由于人口多，資源相對稀缺，且環境問題突出導致這三大問題的挑戰更為嚴峻。海洋科學所涉及的問題卻對這三大問題都有著或多或少的解決途徑，可以說海洋科學是最重要的學科之一。海洋科學涉及的許多領域都有著發展迅速、應用面廣等特點。面對海洋科學眾領域的高速發展，如果大學生對此沒有全面的了解，將難以滿足社會的需求。

根據我國當代大學生知識理論的學習要求，開設《海洋科學導論》課程可使學生及時了解海洋學科的前沿、了解當代海洋科學與技術的發展和成果、了解海洋對人類生活、了解海洋對環境保護和社會發展的影響等有重要的意義。同時還可以在滿足學生對海洋科學知識饑渴的同時，為海洋科學的未來儲備人才，引領學生向著這一領域學習。目前我校開設的《海洋科學導論》課程所講述的內容涉及：海底科學、海水化學、海洋環流、海洋波動和潮汐、大氣和海洋、海洋生物、海洋資源、海洋衛星遙感、海洋環境等內容。這些內容的學習能拓寬學生的知識領域，加強學生靈活運用所學的知識來提高分析問題、解決問題的能力，并與實際緊密聯系。

以海洋生物的講述內容為例，豐富的海洋生物海龍、海馬、石決明、珍珠粉、龍延香、鷓鴣菜、羊棲菜、昆布等，很早便是中國的名貴藥材。當前海洋生物作為醫藥資源早已超出了傳統的采集范疇，從海洋生物中提取蛋白質及氨基酸、維生素、麻醉劑、抗菌素等方面取得進展。海洋生物還是重要的工業原料。海藻的提取物，特別是褐藻膠和瓊膠在工業上也有廣泛的用途。鯨油既可食用又是重要化工原料及潤滑劑等。以貝殼、珍珠、珊瑚加工為代表的海洋工藝品已在我國成為一種行業。

所以在高校作為公選課普遍開設《海洋科學導論》課程有其必要性。在中學階段，學生已經接觸到海洋科學的相關基礎知識，積累了一定的物理、化學、生物知識，所以在高校本科生中開設是有可行的。高等學校是國家培養各行各業建設和管理人才的專門場所，因此，在高等學校普遍開設《海洋科學導論》為公選課，對培養大學生的海洋意識和海洋強國觀念，對我國的現代化建設至關重要。每一個大學生，不管學什么專業，將來從事什么工作，都應當了解海洋科學。

二、《海洋科學導論》的教學內容、體系的編排和創新性

海洋科學覆蓋面廣，除了上文提到的內容外，還可以包括：古海洋學、海水的物理學、大洋的層化結構、海洋潮汐、化學海洋學、中國近海的區域海洋學等方面。自《海洋科學導論》首先在我校環境科學與工程學院作為院內本科生自選課開設以來，我們從實用、擴展學生知識面的角度出發，編排課程的章節。采用系統教學和專題專論的形式，力爭能較全面地探討海洋科學各個領域。如何在有限時間內使學生最大限度地了解海洋科學的方方面面是最重要的問題。教材是教學知識體系的載體，所以基礎和新穎兼備的教材是確保學生能夠全面了解該學科的關鍵。由于海洋科學的教學在國內開展較少，所以可供選擇的中文教程寥寥可數。尚未有現成的難易適當的教材能完全覆蓋上述內容，所以現有教材的基礎上。給學生增加了相應的專題講座，如：海洋防污染、海洋浮游生物、海水養殖等，以便能增加學生對海洋科學的興趣。

海洋科學既是一門古老的學科又是一門新興的學科，是地球科學的分支，在教學內容和體系方面既要和地球科學相結合，更要以自身體系為主線，介紹海洋科學的基本概念和理論以及研究的成果。同時還要注意介紹海洋科學各領域的內在聯系、相互作用、交叉滲透。海水化學、海洋生物、海洋環境等章節，由于內容和工農業生產結合非常緊密，可以結合生產實際重點的介紹應用。海洋與大氣、衛星海洋遙感、海底科學、古海洋學等章節由于比較枯燥，可以重點介紹這些領域近年來的主要進展和最新成果。其他的一些章節也可以根據實際適當地編排講授內容。由于目前《海洋科學導論》可供挑選的教材很少，另外各校教師的知識背景以及學生結合自身專業興趣點不同，所以需要教師廣泛收集相關資料、參考海洋科學各方面的有關書籍和最新文獻，結合自身的知識背景以及學生興趣點進行教學。

三、《海洋科學導論》的公選課教學探索和總結

在進行《海洋科學導論》的學習前，我們曾問卷調查學生對海洋的認識。海洋旅游、海洋生物資源、海底礦產、海水資源、海洋污染是學生對海洋的通識，但這些認識往往來自于網絡、電視、雜志等。而對海洋的物理特性、化學組成、海岸類型、大洋環流、海洋與大氣、中國近海的概況等認識相當模糊。而這門課學習的前提之一就是學生對海洋應該有較形象的認識。除了來自于沿海地區的學生外，很多學生甚至都沒有見過大海。這就使得教學中許多具體形象的內容變成抽象的內容。為了使海洋科學導論的教學內容充實、具體、全面，從而最大限度地激發學生對本課程的興趣，我們在教學中采用了如下的一些教學措施。

1.把抽象的知識形象化。盡量采用多媒體教學方式。多媒體教學已經在各高等院校普遍采用，通過多媒體教學，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產生圖文并茂的效果，增加學生的學習興趣。多媒體教學手段的采用對于海洋科學導論的教學尤為適用。教師在準備課件時，為了使學生對海洋的認識由模糊抽象轉變為清晰實際，由常識性了解轉變為專業性關注，可以把搜集到的關于海洋生態、海洋物理現象、海洋調查項目、海洋生物種類等的圖片和相關視頻，結合課程的講授，通過多媒體手段展示給學生。另外帶領學生參觀海洋館以及到海邊見習、參觀生產基地等，更能使學生實際地了解海洋的各個方面。

2.由若干教師分部共同完成本課程的教學。海洋科學導論涉及到的領域覆蓋面非常廣，盡管海洋學的各個研究領域相互交叉，聯系密切，但任何一位教師都不可能面面俱到，這導致找到熟悉所有領域的專業教師基本不可能。

為了把海洋學各個領域的基礎知識和最新進展最大限度地讓學生掌握和了解，我們在教學中采用以一位教師為主，幾位教師輔助專題講述的教學方式共同完成這門課程的教學。每位教師分別講授與自己研究領域相關章節內容。但要注意講座教師不宜過多，三到四個為最佳。

3.做好師生間的交流與溝通。任課教師和學生之間不僅僅要做好課堂上的，也要注重課間和課下的交流與溝通。在課堂上的教學過程中，教師與學生要加強教與學的互動，及時觀察學生對所講授內容的興趣度，以提問或課上討論的形式，活躍課堂氣氛，吸引或迫使學生把注意力放在課堂上，增加學生學習的主動性和積極性。在課間或課下，利用課間或課余時間，主動與學生交流溝通。觀察他們在書本等處的記錄，了解他們對教學內容的看法，吸納他們對課程的建議。逐漸地改進教學內容，形成既有利用于課程教學又適合學生興趣的教學模式。

以上，討論了《海洋科學導論》課程在高等學校開設為公選課的必要性、緊迫性、可能性；課程教材的編排體系、內容的創新；我校在該課程教學上的探索和總結等。在此，謹希望通過本文能對喚起高等學校對該課程的重視。

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