語言輸入輸出理論對高職旅游英語口語教學(xué)的作用

薛健

摘要：本文將高職旅游專業(yè)英語口語教學(xué)作為研究內(nèi)容，從語言輸入、輸出的角度對其教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并有針對性地提出了教學(xué)建議，希望能夠推動(dòng)我國高職旅游專業(yè)學(xué)生英語口語水平的提高，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：語言輸入輸出；高職旅游英語口語；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0173-02

引言：

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的今天，英語口語的學(xué)習(xí)與發(fā)展逐漸被人們所關(guān)注，同時(shí)更多的家長以及學(xué)生也將目光投向了高職院校，高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增多，很多專業(yè)中涉及英語口語教學(xué)，其中以旅游專業(yè)為代表，但是從大量的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校中，學(xué)生的口語能力都比較弱，這與學(xué)生原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念等方面都有著密切聯(lián)系，為了能夠提升旅游專業(yè)學(xué)生口語能力，滿足社會(huì)需求，積極引入新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)成為了高職英語教育工作者所研究的重點(diǎn)問題，語言輸入輸出理論的引入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語言基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，也凸顯了旅游專業(yè)英語口語的職業(yè)性特點(diǎn)，是符合高職教育特點(diǎn)以及社會(huì)需求的教學(xué)理論，非常值得在高職院校中推廣和應(yīng)用。

一、輸入輸出理論及相互關(guān)系

該理論最早是被美國學(xué)者提出的，其核心是可理解性輸入，是二語習(xí)得的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了i+1原則，i代表語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)水平，1代表略高于現(xiàn)有水平的輸入，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者如果能夠理解略高于現(xiàn)有水平的輸入時(shí)，語言習(xí)得就自然而然地產(chǎn)生。大量的可理解輸入可以使學(xué)習(xí)者獲得目的語的思維方式，從而逐漸過渡到其語言模式，并有效地抵制母語的干擾，使學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展到一個(gè)新的階段。之后其他學(xué)者又強(qiáng)調(diào)了語言輸入的重要性，而認(rèn)為語言輸出只是語言習(xí)得的結(jié)果，輸出語不會(huì)對語言習(xí)得產(chǎn)生影響。隨著二語習(xí)得研究的發(fā)展。本文認(rèn)為輸入和輸出是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。輸入是前提和基礎(chǔ)，只有大量的可理解輸入，并且發(fā)展到一定程度或具備足夠的元語言知識(shí)時(shí)，輸出才成為可能。輸出是必由之路，沒有輸出，輸入也不可能向習(xí)得轉(zhuǎn)化。片面強(qiáng)調(diào)輸入或輸出都是不利于二語習(xí)得的，也無益于學(xué)習(xí)者語言能力的提高。

二、高職旅游專業(yè)的英語教學(xué)特點(diǎn)

首先，從高職教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，高職教育本身的職業(yè)性很強(qiáng)，其區(qū)別于普通教育的關(guān)鍵就在于高職教育會(huì)更多地從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并更多地結(jié)合市場需求，因此高職旅游專業(yè)的英語教學(xué)也必然更加注重學(xué)生口語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生理論英語實(shí)踐的能力培養(yǎng)，從這個(gè)方面來看，高職旅游專業(yè)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練必然要不斷強(qiáng)化，在市場要求不斷增加的同時(shí)，英語口語教學(xué)也需要不斷激發(fā)學(xué)生對于更高口語水平的渴望，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及教育發(fā)展規(guī)律的做法，只有順應(yīng)這個(gè)規(guī)律才能夠更好地促進(jìn)高職旅游專業(yè)學(xué)生英語口語水平的不斷提高。

其次，從高職旅游專業(yè)的角度來看，旅游專業(yè)的學(xué)生必然要精通英語，高職旅游專業(yè)培養(yǎng)就是能夠更好服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于多種的高素質(zhì)人才，因此掌握英語理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生需要掌握如何使用英語知識(shí)的方法，能夠更好地、更加靈活地用英語與人們進(jìn)行溝通，因此高職英語口語水平的提高對于學(xué)生來說非常重要，這直接影響著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，這時(shí)候，語言知識(shí)的輸入對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，在得到了大量的知識(shí)之后，高職教師通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能提升。

最后，從我國市場需求的角度來看，近些年來我國旅游行業(yè)發(fā)展非常迅速，市場對于復(fù)合型旅游人才的需求量非常大，同時(shí)高職教育的特點(diǎn)就是職業(yè)性，就是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，而對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，英語口語是最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而輸入輸出理論符合高職院校教學(xué)特點(diǎn)，市場需求以及旅游專業(yè)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，以及我國旅游行業(yè)的發(fā)展。

三、高語旅游英語口語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高職英語旅游口語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力為主要內(nèi)容。想要找到適合高職旅游英語口語教學(xué)的對策，首先要分析高職旅游英語口語教學(xué)中的不足。

1.專業(yè)定位不明確，與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)。職業(yè)教育在我國的發(fā)展歷史已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，在這些漫長的發(fā)展歷程中，職業(yè)教育經(jīng)歷了很多不同的發(fā)展時(shí)期，在不同的時(shí)期里，市場對于職業(yè)教育的要求也不盡相同，那么從這個(gè)角度來看，我國職業(yè)教育定位實(shí)際上是在不斷改變、不斷完善的。但是辯證地看，事物的發(fā)展都具有兩面性，高職教育發(fā)展過程中所存在的問題我們也需要正確對待，首先高職高專院校常常忽視職業(yè)崗位需求這個(gè)問題，從而導(dǎo)致職業(yè)定為與市場脫節(jié)，學(xué)生從業(yè)能力很低，而旅游英語專業(yè)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是職業(yè)性，學(xué)生一旦在職業(yè)定位方面有所偏移，那么步入社會(huì)之后，很難找到合適的工作，其實(shí)踐能力也無法得到有效提升。

2.課堂教學(xué)模式失當(dāng)，忽視學(xué)生職業(yè)能力需求。從目前我國高職高專旅游英語的情況來看，大部分的學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主導(dǎo)著課堂，理論性灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，同時(shí)教學(xué)方法也十分單一，另外，旅游英語專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師的指導(dǎo)作用并沒有充分發(fā)揮出來，學(xué)生往往會(huì)面臨很多實(shí)際問題，教師給予的解釋往往千篇一律，沒有從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，這些必然會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展以及教師教學(xué)水平的提高。

3.教學(xué)設(shè)備落后，匱乏高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。從教學(xué)的目的來看，旅游英語專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)旅游人才，尤其是在英語語言與旅游技能方面的雙優(yōu)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為了該專業(yè)的發(fā)展方向，但是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)是擁有一支強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是目前我國一部分高職院校在這些方面還比較落后，并沒有意識(shí)到教師隊(duì)伍的重要性，從而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)實(shí)踐以及理論知識(shí)教學(xué)的效果都十分理想，學(xué)生能力提升緩慢，制約了高職教育的發(fā)展。

四、語言輸入輸出理論對高職旅游英語口語教學(xué)的作用

1.能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，更好地把握教學(xué)方向。語言輸入強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輸入實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用，這兩個(gè)方面恰恰與我國高職院校的教育特點(diǎn)相吻合，那么從高職旅游英語專業(yè)的特點(diǎn)來說，其相較于其他高職學(xué)科，在學(xué)生實(shí)踐能力方面的要求更高，語言駕馭能力以及溝通能力，可以說就是這個(gè)學(xué)科的核心，因此在高職院校旅游英語教學(xué)中引入語言輸入輸出理論，恰好符合了高職旅游英語專業(yè)的核心要求，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)思維，更好地把握教學(xué)方向，同時(shí)，語言輸入輸出理論的引入，使得高職英語教學(xué)設(shè)定方面更加的整體化、全局化，教師與學(xué)生是站在面向整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的角度開展教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)了教育思想的轉(zhuǎn)變，教師更好地認(rèn)清了職業(yè)性，在開展教學(xué)的時(shí)候目的會(huì)更明確，方法也會(huì)更科學(xué)。

2.更加凸顯了高職教育的職業(yè)性。語言輸入輸出理論的引入，更好地體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性，它更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生吸收知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的結(jié)合，作為高職旅游英語專業(yè)的教師，開展教學(xué)的過程中，需要立足于市場需求，引入輸入輸出理論，能夠建立更加符合高職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課程，幫助學(xué)生吸收更多的職業(yè)知識(shí)，更多地了解到自身學(xué)科的意義。教師要明確一點(diǎn)，將輸入輸出理論作為指導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容要求開發(fā)學(xué)生職業(yè)技能。要把學(xué)習(xí)知識(shí)和使用知識(shí)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)化的目的，旅游英語教學(xué)應(yīng)該從打好語言基礎(chǔ)開始，通過有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言的輸入，同時(shí)在通過學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，校企合作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語言的輸出，在經(jīng)歷了這樣的過程之后，學(xué)生的專業(yè)技能會(huì)得到有效提升，從整體上來看高職旅游英語的職業(yè)性也到了更好的凸顯。

3.能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校英語職教能力的提升，強(qiáng)化硬件設(shè)備的投入力度。要想提高職業(yè)化教學(xué)，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的英語人才，首先就需要提升教學(xué)的教育實(shí)力，而教學(xué)實(shí)力的增加依靠的就是高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)以及過硬的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該通過構(gòu)建各種激勵(lì)機(jī)制，從社會(huì)上吸引更多的優(yōu)秀教師，同時(shí)還應(yīng)該針對本校在職教師開展定期的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，還可以通過與社會(huì)上先進(jìn)企業(yè)合作的方式，強(qiáng)化教師與市場之間的聯(lián)系，使其更加了解目前職業(yè)需求的方向與目標(biāo)，從而更好地提升自己的能力，為旅游專業(yè)教學(xué)服務(wù)。學(xué)校還需要鼓勵(lì)英語專業(yè)的教師報(bào)考一些跟專業(yè)有關(guān)系的職業(yè)資格證書，這樣教師也可以和企業(yè)接軌，多同企業(yè)部門人員交流溝通，有效開展社會(huì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。

結(jié)束語：

輸入輸出理論是建立在學(xué)生主導(dǎo)地位、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一支新型的教學(xué)理論，學(xué)生首先大量吸收知識(shí)，在經(jīng)過一定的消耗和整理吸收后，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)輸入到行為輸出的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力都會(huì)得到有效提高，尤其是旅游英語的課程方面的學(xué)習(xí)，這樣的理論思想極大地使用了該學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生參與英語活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的興趣，促進(jìn)了我國高職院校旅游英語的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李重陽.高職英語教學(xué)的問題與對策[J].新西部：下旬·理論版，2011，（05）.

[2]韓麗.培養(yǎng)企業(yè)急需的商務(wù)英語人才的策略[J].企業(yè)研究，2013，（04）.

[3]張象成.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探究[J].旅游縱覽：下半月，2013，（07）.

[4]汪洋.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的《商務(wù)英語視聽說》課程教學(xué)模式改革探析[J].藝術(shù)科技，2013，（06）.

[5]莫小容.商務(wù)英語視聽說形成性評價(jià)的探索與應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

[6]于風(fēng)軍.分科英語教學(xué)與中國高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展趨勢探討[J].新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（03）.