淺談音標教學在初中英語教學中的有效性

鐘梅梅

摘要：語音是語言的物質外殼，學習語言總是從學習語音開始。要學好英語，首先要學好音標。掌握了音標，就能較輕松地學好英語。本文通過引用實例強調學習音標的重要性、學習音標的最佳時機，以及在具體的音標教學過程中的一些行之有效的做法。

關鍵詞：詞匯；音標；游戲興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0271-02

莊子云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”基礎不良的好建筑是沒有的。語言的首要基礎是語音，而音標是掌握一門語言和獲得語言技能的基本要領。學習語言要從學習語音開始。漢語拼音是讀書、認字的基礎，音標在英語中的作用就如同拼音在漢語中的作用一樣，學好音標是學好英語的基礎。

不久前，我就學生對英語的喜惡及原因，對學生進行了調查。結果顯示：對英語很感興趣的同學僅僅約占總人數的10%；有點喜歡的約占20%；而選擇不喜歡和討厭的分別約占40%和30%。初學英語，大多數學生是激情萬丈，興趣盎然。而僅僅學習了不到兩年英語的學生就對英語失去了興趣，原因到底是什么？我對學生不喜歡英語的根本原因列了七種情況進行問卷調查：（1）詞匯量過大，記不住；（2）單詞記住后遺忘太快；（3）上課聽不懂；（4）語法、句型難掌握；（5）聽力聽不懂；（6）閱讀讀不懂；（7）不會寫作。記不住是他們不喜歡英語的根本原因。如果詞匯掌握不好，聽力、閱讀、寫作等方面能力的提高都是一句空話。

這套仁愛版英語教材內容豐富多彩，形式活潑生動，既有趣味性又有實用性。而詞匯量大也是它的一個顯著特點。因此，搞好語音教學，特別是音標方面，對初學英語的中學生來說是至關重要的。

一、音標學習是英語教學的重中之重

著名教育家陶行知提出“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”教育的目的，是替年輕人的終生自修做準備。而音標教學是教會學生會讀會拼會聽單詞的終身受用的法寶。

1.音標是記錄音素的書面符號，通過音標可以讀出單詞的正確發音。音標在英語學習中的作用如同拼音在漢語學習中的作用，都是用來記錄語音的書面符號。看到音標就可以聯想起某個對應的發音。例如當我們看到音標[tuk]，就會想到單詞took。音標的作用類似于對聲音的提示。英語中許多單詞的拼讀沒有規律，學生在碰到新單詞時，可以從字典上查到音標，獨立讀出該詞的整個音標。

2.聽音標可以拼寫單詞，聽單詞便能記發音。音標能幫助記錄各類音素，各音素又對應著一定的字母的發音，掌握了一些的規律，我們不但能看音標讀單詞，還可以聽音標拼寫單詞。如音素[d]就是d字母的發音。聽到[d？蘅？蘼g]，會聯想到單詞狗dog。學單詞要求學生首先學會如何正確劃分音節。如單詞popular可以根據音標分為三節po/pu/lar。restaurant也可以根據音節劃分為res/tau/rant，沒必要太多時間帶讀生詞。有時當我們聽到一個新單詞時，可以用音標快速地記下它的發音。

3.通過音標可以聽發音聯想意思。音標的作用不但在于輔助單詞的拼讀，有時也能通過發音聯想到單詞的意思。有些單詞，發音和意思之間有聯系。一類是“音譯詞”，如tofu，cola，tea，ping-pong，這些詞如果會讀音，也就知道它的意思了。另一類是“擬聲詞”。如：bow-wow狗汪汪的叫聲，cock-a-dode-do公雞咯咯叫的聲音，chirp蟋蟀唧唧叫的聲音，mew小貓喵喵叫的聲音，cackle鵝咯咯叫的聲音。如果我們聽到這些單詞的發音，自然也知道它們的英文意思了。

二、教學音標的最佳時機

教育學心理學研究證明，人腦同時識記兩份材料時，材料的相似性越大，相互之間產生的干擾就會越強烈，人腦也就越不能準確地對它們進行記憶和提取。柏拉圖也曾說過，一個人不論干什么事，失掉了恰當的時節、有利的時機就會前功盡棄。因此有必要在音標教學中選擇恰當的時機。根據本人十幾年的教學經驗得知，音標教學的最佳時機應當是初一上學期期中之后。此時，通過半個學期的學習和鞏固，學生已經完全掌握了26個字母的讀和寫，48個音素與26個字母很相似，但也不會與26個字母混淆；另外，經過半個學期的學習，學生積累了一定的詞匯，也為學習音標、教師教學音標提供了很多材料、例子，為總結發音規律提供了必要的佐證。而初一的新生，還是對英語的學習懷有濃厚的興趣的。

三、怎樣進行有效的音標教學

瑞士教育家皮亞士說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”音標教學中教師要善于激發學生學習音標的興趣，幫助學生找到學習音標的方法和訣竅。俗話說，“蟹有蟹窟，蛇有蛇窿”，“鑰匙對竅才能打開鎖”。因此，在音標教學上也要掌握一定的方法技巧。

1.先聽后說，聽清發準。先聽音，后開口，聽清發準有利于音標教學。很多時候，學生語音不準主要是因為聽得不夠多，抑或聽得不準就開口說了。根據聽的目標，我們把聽分為以下兩類：（1）以模仿為目標的聽；（2）以辨音為目標的聽。在以模仿為目標的聽中，教師可以用錄音帶、視頻，也可以教師本人讀。要求學生安靜認真地聽，并要求學生聽完以后要模仿之前聽到的音并開口讀出來。在以辨音為目標的聽中，學生的注意力主要集中在區別和比較上。我們把兩組或多組音先后讀給學生聽，讓學生自己獨立分辨出哪一組發的是哪個音；如讓學生聽[m][n][t][d][k][g]這些相似的音素并辨音。也可以把一個音標展示在多媒體屏幕上，讀一組詞或一個句子，讓學生獨立分辨出含該音的詞。例如，課件上展示these think there這三個單詞，找出三個單詞中含有[θ]音素的單詞。又如，課件上展示句子It's a joy to watch the boy playing with his toy，找出該句中含有音素[？蘅i]的單詞。聽的時間不必過長，不過聽的練習一定要時時做。

2.趣味教學，擺脫枯燥。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好是獲得知識的第一步，學生只有對所學知識有強烈的愛好，他才能保持長久的興趣。學生在學習音標過程中有一個循序漸進的認識過程，如果學生在課堂上模仿，拼讀過程太長，學生很容易感到厭煩。列斯加夫特說過：“我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領。”因此倘若教師能在教學過程有意識地穿插一些詼諧幽默的游戲，通過生動有趣的形式，充分調動學生的學習積極性和興趣，有助于學生加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。

（1）認讀游戲。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提出：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”英語教學中，我有時候會用“比一比誰的音發得最佳”的比賽方式來使提高學生的注意力，讓他們養成仔細聽音、細致觀察口型、認真模仿的好習慣。如在課前3分鐘展示時，抽取幾個學生讀相同的單詞、句子或對話，讓其他的學生做評委，評出最佳選手。如下面這個句子：Does he look like a good cook？含有發音難度較高的元音音素[u]。

（2）細聽辨音游戲。聽辨音游戲可分為兩種：一是書面練習，如listen and choose，listen and tick，listen and number，listen and connect等；另一個就是利用音標卡片來舉一反三地做出許多游戲。課前給每位學生不同的音標卡，教師在課堂上進行音標教學時，展示某個音標卡，請持有相同音素的同學快速站起來并準確讀出該音素。得分最多的小組為冠軍。這種游戲可以使得學生在課前及時預習，課后及時鞏固，提高他們的讀和記音標的能力。

（3）拼讀游戲。學習國際音標的主要目的就是要培養學生的拼讀能力。拼讀有一個從陌生到熟練的過程，只有反復多拼，才能達到熟能生巧的程度。在教學中，我總是喜歡設計豐富多彩的游戲，讓學生放松身心盡情地練。中學生爭強好勝，游戲可以讓他們在競賽中學、練、猜。學生在歡快的課堂氣氛中學習、記憶，枯燥的音標教學就會變得充實而有趣。

3.音形聯系，掌握訣竅。有這樣一句俄羅斯諺語：“巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀。”這句話道出了一個普遍的真理，即做事要講究方法，巧干勝于蠻干。教師教會學生認讀及拼讀音標之后，就要注意鍛煉學生根據讀音規則，把單詞的音、形、義結合起來快速反應的能力。教師在教新單詞時，不但要會發音、會拼讀，還要善于和舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發[θ]的單詞，出示卡片，讓學生讀讀，再與th發[？奩]的一組卡片作比較，these，thought，there這三個單詞中，既有[θ]又有[？奩]的發音，用這種方法，可以培養學生自覺地把單詞、音標作音形的比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形，見形知音。這就能培養學生速記單詞的能力。

4.嚴要求，抓反復。荀子云：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”音標教學同樣需要嚴格要求，常抓不懈。音標與詞匯相輔相成、密不可分，音標教學的滯后定會給詞匯教學增加不少的壓力和難題，不過只要能夠遵照常抓不懈、每天反復的原則，就能端正語音，不讓語音退化。同時，要在復習中反復操練音素，防止回生。

結束語：

學好國際音標能使學生發音準確，記憶單詞更加簡單，也能夠處理好英語學習的很多問題，從而提高學生學習英語的興趣。教好學生音標有一定的難度，但如果能掌握好教學的恰當時間與方法技巧學生就能學得好。學好了音標就等于掌握了學好英語的第一把鑰匙，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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