重基礎、抓實踐、分層次的專業(yè)英語課程教學

馬慶芬 廖宇蘭 何文晉

摘要：本文結合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗，在對課程總體教學目標把握的基礎上，分析了課程教學難點，針對性地提出教學方法。強調(diào)“授之以漁”，并增加各種形式的課堂互動，提高聽課率；主張設計多樣化的實踐環(huán)節(jié)，使學生熟練運用專業(yè)英語；鼓勵學生參與課外英語交流活動，“用以致學”；提出分層次設置教學要求、因材施教，提升學習興趣；培養(yǎng)良好的英語學習習慣，鍛煉英語思維模式，延續(xù)和鞏固專業(yè)英語教學效果。

關鍵詞：專業(yè)英語；教學難點；教學方法；實踐教學；因材施教

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0170-04

一、引言

英語是國際合作交流的基礎，在全球經(jīng)濟一體化進程的推動下，各國之間政治、經(jīng)貿(mào)往來和科技合作日益頻繁，對精通英語及專業(yè)技術人員的需求不斷增加。同時，優(yōu)秀的科研成果大部分發(fā)表在英文學術雜志上（如SCI檢索刊源），要了解國際科技前沿動態(tài)或發(fā)表高水平的學術論文就必須精通專業(yè)英語。因此，要培養(yǎng)出各行業(yè)有能力參與國際經(jīng)濟和技術競爭的復合型人才，必須在本科期間設置專業(yè)英語課程，其重要性不言而喻。

《大學英語教學大綱》（修訂本）指出：專業(yè)英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑。盡管專業(yè)英語教學的重要性正在被越來越多的人所了解，但由于沒有統(tǒng)一的要求，各高等院校對專業(yè)英語教學的重視程度也不一致，各學科的專業(yè)英語雖然屬于不同專業(yè)領域，卻在課程的教學中都存在教學模式單一、教師為課堂主體、實踐環(huán)節(jié)缺乏等問題，從而導致教學效果不佳、學生學習積極性不高等后果，制約了學生專業(yè)英語運用技能的提高。本文結合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗，在對教學目標把握的基礎上，分析了課程教學過程中的主要教學難點，針對性地提出了一些課程教學的方法。

二、教學目標與教學難點

1.教學目標。專業(yè)英語是各大高校開設的一門專業(yè)基礎課，是大學英語課程的延伸。課程設置的總體目標是在掌握一定量專業(yè)詞匯的基礎上，提高專業(yè)領域英語的交流能力（包括聽、說），能夠熟練閱讀國外相關的專業(yè)文獻并準確翻譯，具備一定的科技英語寫作能力。專業(yè)英語不同于雙語教學，因為雙語教學是面向具備一定專業(yè)英語基礎的學生開設的，是以講授某種專業(yè)知識為主線，而不是以提高語言能力為目的。專業(yè)英語教學能很好地幫助學生掌握專業(yè)詞匯習得技巧和特定領域中用英語撰寫文章的基本語篇分析能力，為學生順利進入雙語教學課堂打好基礎。

2.教學難點：

（1）學習和掌握專業(yè)英語的特點，進而熟練閱讀專業(yè)文獻或教材、準確翻譯并具備一定的科技英語寫作能力。

專業(yè)英語不同于大學英語，有它自己特殊的詞匯、句法、表達形式和篇章結構，學生如果不通過專門的學習是無法看懂英文專業(yè)文獻和專業(yè)教材的，更不用說準確翻譯和撰寫科技論文了。過了四、六級的學生在進入自己的專業(yè)領域，用英語從事相關機械、化工、建筑等行業(yè)時未必會顯得游刃有余。

（2）通過實踐教學鍛煉學生在專業(yè)領域的英語交流能力及專業(yè)英語的綜合運用能力。

根據(jù)專業(yè)英語的教學目標，學生需具備在專業(yè)場合或與同行英語交流的能力，而這種能力無法靠以教師講授為主導的課堂教學來培養(yǎng)，必須設計合理的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在練習和鍛煉中逐漸提高。實踐教學環(huán)節(jié)的設計需要有針對性，且需要通過教學效果驗證和探索，因此實踐教學是另一個教學難點。

（3）根據(jù)學生的不同英語基礎，因材施教，確定分層次的教學要求。

大學英語乃至高中英語都是專業(yè)英語的基礎，在接觸專業(yè)英語課程時，學生的英語水平參差不齊，如果盲目地采用相同的教學方法和評價方式，會使一部分本來對英語興趣不大的同學放棄學習專業(yè)英語。因此，如何針對不同的學習人群，確定合理的教學目標，盡量使更多的同學融入到專業(yè)英語學習中來，是很大的一個教學難點。

（4）通過引導使學生形成自覺的語言學習習慣，是鞏固課程效果的關鍵。

在現(xiàn)階段各大高校的英語課程設置方案中，專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程，是在基礎階段結束后的第五至第七學期進行的。與筆者所在學校的專業(yè)類似，一些理工高校的很多專業(yè)，專業(yè)英語課程的總學時一般為32學時甚至更少。而英語學習本身是持之以恒才能見效的，因此，教授學生專業(yè)英語的學習方法、思維模式，幫助他們培養(yǎng)自覺的英語學習習慣，才能夠真正地使學生掌握受益終生的專業(yè)英語運用技能，是課程教學的一大難點。

三、教學模式與方法

1.針對課程特點講授基礎知識及學習方法，增加課堂互動。專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學模式一般為詞匯講解+語言分析+閱讀+回答問題（+寫作），其目的是向?qū)W生輸入一定量的專業(yè)詞匯，通過學習專業(yè)英語在詞匯、語法、表達形式及篇章結構等方面的特點，能夠閱讀專業(yè)書籍或文獻并能準確翻譯，進而能夠進行科技論文的寫作。因此，傳統(tǒng)的教學模式在講授基礎知識時是必要的，但是由于在課堂教學過程中老師是授課主體，學生對知識是被動接受，因此效果不明顯。而且這種教學方式過分依賴教材，學生只能掌握一部分教材中的知識，局限性較大。

其實，雖然專業(yè)英語被列為專業(yè)基礎課，但是它和其他專業(yè)基礎課的性質(zhì)卻不盡相同。由于專業(yè)英語也屬于語言類課程，能否學好關鍵是看學生是否得到了充分的練習和知識的拓展，而不是掌握了課本知識就可以了。因此，講授專業(yè)英語更應該注重“授之于漁”的授課方式，通過少量典型范文的講解，使學生掌握專業(yè)英語的特點，如被動語態(tài)、第三人稱的使用，長句的理解及句子的邏輯關系等；然后再進行足夠的實戰(zhàn)訓練，真正讓學生能學以致用，否則學生將會繼續(xù)保持普通英語的閱讀、翻譯及寫作方式，將所學知識“還給老師”，降低授課效果。

在進行基礎知識講授時，不能一味地以教師為主體，要激發(fā)學生參與課堂互動，經(jīng)常更換教學主體，可采用即時提問、同學互問互答、互相糾錯、學生上講臺講解部分知識等方式，使學生能夠集中精力，不走神、不厭學。

2.通過實踐教學提高專業(yè)英語的運用能力。實踐環(huán)節(jié)是提升學生專業(yè)英語運用能力的關鍵環(huán)節(jié)，但是由于種種原因，往往在專業(yè)英語教學過程中占有的分量不夠。適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)設計，情景教學的加入會增強學生的學習興趣，并使他們在鍛煉中逐漸提高專業(yè)英語的交流能力。筆者教學過程中，在基礎知識講授的同時嘗試了幾種課堂實踐教學模式，要求所有同學必須參加，很大程度上提高了學生的學習興趣及英語實踐能力。

（1）設計與專業(yè)領域相關的情景主題，學生自主發(fā)揮完成情景細節(jié)與表演。

情景一：國際學術會議

國際學術會議為我們提供了了解學科科研動態(tài)、展現(xiàn)自身研究成果的平臺。在參會時，很多中國學生甚至是老師在運用英語獲取專業(yè)信息或交流方面都存在張不了口、有觀點卻無法表達的困難。只有掌握學術會議各個階段及各個角色的常用英語表達，才能在各個環(huán)節(jié)自信、熟練地交流。因此，在教學過程中，我們設計了國際學術會議這樣一個情景主題，同學們自由搭配、扮演角色。大多數(shù)學生在模擬過程中都很認真，分別扮演了大會主持人、報告人（包括教授、技術人員、管理人員等）、提問者等實際角色。通過多次、各種學術會議的模擬，使同學們學會了該場合的一些專用表達，今后在真正的學術會議上，可以更好地明白大會安排、了解更多行業(yè)動態(tài)并能正確、自信地表達自己的觀點。

情景二：科技類電視節(jié)目

科技類電視節(jié)目也是一個情景教學的不錯切入點，因為它既來源于實際生活又與專業(yè)息息相關，有助于普通口語、聽力的鍛煉和專業(yè)英語知識的運用。正是它的綜合性對學生提出了不小的挑戰(zhàn)，選擇這個主題的學生具備較高的英語水平，并且在準備過程中精心設計、努力背誦，力求給大家提供一個生動、流暢的電視節(jié)目。常常在上課之前，筆者還能看到學生在教室外練習，證明該主題確實調(diào)動了一部分同學的積極性。

情景三：入職、升學、出國面試

入職面試往往會包含英語面試，外企可能是全英語面試。考研復試及出國留學面試也都需要不同程度的英語表達。不論是上述哪種面試，面試官都試圖盡可能多地了解畢業(yè)生在上學期間的收獲，其中權重很大的就是專業(yè)知識的收獲。因此，這些面試過程都是專業(yè)英語的運用過程。學生需結合專業(yè)所學準備英文自我介紹，具備足夠的專業(yè)英語基礎才能夠理解面試官的專業(yè)問題并給出正確的答案。面試官是專業(yè)英語的熟練使用者，需要聽懂并評判面試者的表達，與面試者進行流暢的溝通。鼓勵學生扮演面試過程中的不同角色，不僅是一次很好的實踐機會，也可以為今后真正的面試做準備。

情景四：外企實地訓練

除了在課堂上進行情景教學，如果條件允許，還可以帶學生們?nèi)ネ馄筮M行實地訓練。這種訓練與平常的參觀不同，希望每個同學都有實踐的機會，因此需要多批少量的進行。如果能夠為學生爭取到一段時間的專業(yè)英語的實習，相信他們的專業(yè)英語理解、溝通和交流能力都會有顯著的提升。

（2）學生根據(jù)自身專業(yè)興趣，自主分組、設計學術報告并依次匯報。

大學期間，學生大部分課堂學習都是被動接受知識，很少有表現(xiàn)自己的機會。而在畢業(yè)后，想獲得很好的工作機會或在工作中表現(xiàn)出色，必須學會展示自己。在全班同學面前作報告就是學習如何展現(xiàn)自己或成果的良機。筆者讓學生按照自身的興趣，自主分組，設計學術報告并且每人都需要表現(xiàn)。同學們從分組開始就表現(xiàn)出了很強的主動性，積極準備。報告的主題豐富，充分體現(xiàn)了同學們的專業(yè)興趣點，包括“Driveless Car”，“Half Bike”，“Humanoid Robots-PLEN 2”，“Basic Machining Operations and Cutting Technology”，“International Space Station”，“Introduction of hydraulic excavator”，“Vehicle History”，“Introduction to Smart Phone”，“Holographic Projection Technology”等。報告中同學們還學會了借助多種方式為報告增色，如剪輯合成視頻、制作實物、制作動畫效果等，提升了學生的綜合能力。

在每次報告結束后，教師對同學們的報告進行總結，結合報告實際情況講解專業(yè)英語要點及做學術報告的技巧。隨著報告的進行，同學們做學術報告和運用專業(yè)英語的能力均顯著提高，直接體現(xiàn)在報告質(zhì)量的提升上。通過做英文學術報告和老師指導，學生們學會了如何搜集、組織和整理素材，如何用各種形式做好展示，如何進行英語表達。學術報告拓寬了學生的專業(yè)英語視野，提高了創(chuàng)新能力，而且最重要的一點是提高了他們的團隊合作意識和能力。除了做報告外，每個同學還聽取了其他同學的報告，并在現(xiàn)場提出問題，鍛煉了同學的英語聽、說和溝通能力，并從英語角度拓寬了他們的專業(yè)視野。

（3）鼓勵學生課外參與學校及學院組織的英語交流活動。

“用以致學”放在英語教學中更加恰當，學生必須經(jīng)過不斷的訓練才能將英語運用靈活，而短短的課堂時間是遠遠不夠的。因此，鼓勵學生參加學校及學院組織的課外英語活動，如英語角、外籍教授的學術報告和小學期課程、與校內(nèi)留學生的交流沙龍等，能進一步提升學生的英語運用能力。

3.因材施教，提升學習效果。專業(yè)英語課程目前的教學方法對所有學生是相同的，但是學生的英語水平差別是很大的。相同的教學方法會使一部分基礎較弱的同學感覺到無論如何努力都無法達到目標，從而產(chǎn)生厭學情緒；而基礎很好的同學感覺課堂上的大部分內(nèi)容是對以前內(nèi)容的回顧和復習，從而對學習失去興趣。因此，對學生的英語基礎進行考核，提出分層次的教學要求，可以使各種英語水平的同學都能在學習過程中看到自己的進步，有助于提高其學習積極性。筆者認為，對于基礎較差的同學，應該考核專業(yè)英語特點的學習、詞匯的掌握情況；對于基礎中等的同學，在上述內(nèi)容的基礎上，還可以引導他們閱讀英文科技文獻，然后給同學講解，進一步提升英語運用能力；對于基礎很好的同學，可以在上述內(nèi)容的基礎上讓他們進行科技論文寫作的實戰(zhàn)練習，在大量查閱英文文獻的基礎上，撰寫綜述或設計類文章，此過程也可以由專業(yè)英語老師在課程結束后繼續(xù)指導學生進行。

4.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。畢竟專業(yè)英語課堂教學的學時是一定的，相對于學好專業(yè)英語所需的時間是微乎其微的，因此培養(yǎng)學生良好的英語習慣，使專業(yè)英語的學習和運用在課程結束后得以延續(xù)，才能真正培養(yǎng)出熟練運用英語的復合型專業(yè)人才。在課堂上筆者經(jīng)常強調(diào)同學們用英語模式思維，在日常生活中養(yǎng)成用英語思考的習慣，如經(jīng)常提問“這些詞匯用英語如何表達”，通過查字典獲得答案；看到一些經(jīng)典理論的英文原文，不只是看懂而需要背誦，如牛頓運動定律、各種熱處理工藝的原文等；摘抄一些科技論文中表達觀點、論述、結論等內(nèi)容的句子，背誦后熟能生巧；背誦各種專業(yè)場合下的英語表達，提升聽說和溝通能力；和志趣相投的同學組成學習小組，經(jīng)常自己設計情景進行鍛煉等。總之就是讓學生在日常學習和生活中嘗試自己設計英語學習的情景，養(yǎng)成習慣，持之以恒，提升專業(yè)英語實踐能力。

四、結語

本文結合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗，在對課程總體教學目標把握的基礎上，分析得出專業(yè)英語課程教學過程中的主要難點為：學習和掌握專業(yè)英語的特點，進而熟練閱讀專業(yè)文獻或教材、準確翻譯并具備一定的科技英語寫作能力；通過實踐教學鍛煉學生在專業(yè)領域的英語交流能力及專業(yè)英語的綜合運用能力；根據(jù)學生的不同英語基礎，因材施教，確定分層次的教學要求；通過引導使學生形成自覺的語言學習習慣，是鞏固課程效果的關鍵。

根據(jù)上述教學難點，針對性地提出了一些課程教學方法。①講授專業(yè)英語特點及知識時注重“授之以漁”，并在教學過程中提高課堂互動增進授課效果。②通過設計多樣化的實踐環(huán)節(jié)，使學生學會并熟練專業(yè)英語的運用：利用情景教學創(chuàng)造實戰(zhàn)機會，如模擬國際學術會議、科技類電視節(jié)目、畢業(yè)后的各種面試場合及進行外企的實地交流訓練；根據(jù)學生自身專業(yè)興趣，自主分組、設計學術報告并依次匯報，得到專業(yè)英語、匯報能力、表達能力的綜合提高；鼓勵學生課外參與學校及學院組織的英語交流活動，強化課堂外知識的獲取。③因材施教，提出分層次教學要求，使各種英語基礎的同學都能得到專業(yè)英語技能的提升。④培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，鍛煉英語思維模式，學會自己設計英語練習情景，使專業(yè)英語教學效果在課程結束后得到延續(xù)和鞏固。

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