藥物分析實驗考核方法改革初探

陳君 陳麗 陸玉婷 卓燊 蒙華琳

摘要：實驗考核是檢驗實驗教學效果的一個重要方法，通過構建多元化藥物分析實驗考核體系，對學生進行全面、客觀、公正的評價，有助于激發學生做實驗的興趣，規范學生的操作，增強學生獨立思考、解決問題能力及創新能力，提高實驗教學質量。

關鍵詞：藥物分析；實驗考核；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0256-02

藥物分析實驗是藥物分析教學過程中的重要環節，是多種學科知識的綜合應用，是理論聯系實際的重要途徑。通過實驗教學，不僅能幫助學生驗證和鞏固所學的專業理論知識，更重要的是對學生實際操作能力、獨立分析問題和解決問題能力的培養，養成嚴謹的工作態度、良好的操作習慣、實事求是的工作作風等方面都起著非常重要的作用[1]。然而，傳統的實驗課教學是教師將實驗目的、實驗原理、操作步驟、注意事項、結果處理講解完后，學生只需“照方抓藥”就可以完成，對實驗過程中涉及的多方面知識未做深入的思考。最終導致學生主觀意識上興趣不強，態度不認真，上課懶撒，教學效果不理想。為此，除了要改進教學內容、手段、方法外還必須通過實驗考核來引導學生對藥物分析實驗的重視，提高學生的主觀能動性和實驗能力。

一、藥物分析實驗考核方法改革的意義

藥物分析是一門實踐性很強的藥學專業課，實驗課占有很重要的地位，是任何形式都不能代替的教學環節，而實訓考核又是對實踐性教育教學評價的一種重要手段，考核內容和考核方式的選擇會直接影響學生的學習趨向和學習方法。傳統的考核依據主要是學生的實驗報告，而忽視了對過程、綜合素質和全面發展的評價，導致很多學生為了獲得高分，把主要精力放在實驗報告的書寫上而不重視實驗的技能訓練，不愿意動手操作或操作不認真。甚至還有少數學生抄襲別人的實驗報告以及在處理實驗報告時修改原始數據給出滿意的實驗結果來獲取較高的實驗成績。顯然，這樣的考核內容和方法不能充分地反映學生對知識的理解情況，更難客觀地反映學生的實際操作水平及分析、解決問題的能力。為了啟發學生對藥物分析實驗的興趣，強化基本操作訓練，培養學生動手操作能力和科學的實驗素養，必須建立一套完善的考核體系，全面、合理、客觀地評定學生的實驗能力和綜合素質。

二、藥物實驗考核體系的建立

在教學實踐中，要想科學合理、真實有效地評價學生的實驗成績，考核內容必須兼顧到實驗教學的各個環節[2]。在考核形式上可采取平時考核和綜合能力考核相結合的方式。平時考核包括出勤、實驗預習、實驗基本操作、實驗態度、實驗記錄及實驗報告的書寫。綜合能力考核安排在實驗教學的最后兩周，主要通過一些設計性、綜合性實驗考核學生獨立完成文獻查閱、設計實驗方案、獨立完成實驗等能力。通過合理設定考核內容，細化實驗成績評定指標，構建多元化實驗考核體系，見表1[3]。

1.實驗預習考核?，F在很多學生沒有預習的習慣，每次實驗課學生只需要按照實驗講義的實驗步驟選用實驗老師事先準備好的實驗試劑、儀器就能完成實驗，而不去思考為什么這么做，缺乏實驗主動性。因此，每次實驗課前，設計幾個思考題，讓學生帶著問題去預習，同時要對實驗的目的、原理、操作步驟、操作技術要領及結果的正確判斷等做到心中有數，并提交預習報告。在實驗過程中，采用隨機提問的方式，檢查學生預習情況。教師根據提交的預習報告和回答問題的情況進行評價。通過預習考核的方式督促學生預習使學生提前掌握實驗的整體思路，提高實驗效率。

2.實驗操作考核。新的考核體系在大多數實驗中要求學生要獨立操作，單獨考核。以往實驗課中發現，實際動手操作的學生少，多數學生在一邊袖手旁觀，而實驗課的關鍵是培養學生的動手能力和分析、解決問題的能力。因此，實驗操作環節主要考察學生是否合理選用儀器和試劑，如規定量取5ml時應該選用5～10ml的量筒，量取5.0ml時應該選用5ml的移液管進行量取。實驗中學生是否積極思考和解決實驗過程中遇到的問題，實驗儀器操作是否正確、規范、熟練，如學生對容量瓶的使用：使用容量瓶前是否試漏，容量瓶的洗滌是否合格，轉移溶液操作是否規范，稀釋至總體積1/3～2/3時是否有初步搖勻動作，稀釋至離刻度線0.5cm處是否放置1～2min，稀釋是否超過刻度線，搖勻操作是否規范。這種考核方法也要求實驗教師具有扎實的理論知識、過硬的實踐能力、豐富的教學經驗，在實驗課前要做好細致而充分的準備。實驗過程中，教師要加大力度巡查學生的操作情況，及時糾正學生出現的不規范或錯誤操作，客觀評價學生每次的實驗情況。通過實驗操作考核強化學生對常規實驗規范操作的意識，提高學生的動手能力。

3.實驗態度考核。有些學生對實驗課不夠重視，經常會出現遲到、早退甚至曠課的情況；部分學生實驗課期間玩游戲、看電影等做與實驗無關的事；實驗過程中，稱量試劑或藥品后，不蓋蓋子的，移液管使用后隨手放在桌面不放回原處的；實驗課結束后不整理桌面、不將使用的儀器設備整理干凈并歸位，使用儀器后不按要求登記使用記錄，等等。實驗過程中教師根據學生的紀律情況和實驗態度進行評價。通過實驗態度考核有利于培養學生養成良好的科研習慣。

4.實驗記錄與結果考核。實驗記錄與處理主要考查學生讀數是否科學，如滴定管的讀數時是否按要求保留了四位有效數字，記錄是否真實、可靠及完整，數據處理方法是否正確，結果誤差是否在允許范圍內。實驗完成后交給指導教師進行檢查評價并簽字方能離開，要求學生不得隨意修改原始數據，能正確處理、分析數據。如果實驗結果偏差太大，那么學生需要重新進行實驗，直到數據符合要求才能離開[4]。通過實驗記錄與結果考核培養學生嚴謹的科學態度。

5.實驗報告考核。實驗報告是實驗課程的一個重要環節，是對整個實驗的總結。書寫實驗報告不僅能有助于學生更好的鞏固知識，還是培養學生科研寫作能力、分析問題能力的一種方法。因此，對實驗報告的考核，教師主要從報告格式是否正確，內容結果是否完整、準確，措詞是否科學、準確，分析討論部分是否能體現出學生根據在實驗過程中出現的現象或問題進行了思考等幾個方面進行評價。同時，教師應及時批閱報告，并將報告中出現的問題及時反饋給學生，使學生能夠寫出高質量的實驗報告。

6.設計性實驗考核。學生經過一定數量的基礎實驗訓練后，有必要對學生開展具有科學實驗過程性質的設計性實驗的訓練，這也是實驗教學改革的發展趨勢。開展設計性實驗時，教師對學生進行分組，給定學生實驗題目。學生通過查詢相關文獻，設計實驗方案，完成整個實驗并記錄，進行數據處理并撰寫報告。但在進行設計性實驗時，會存在諸多方面的困難，比如實驗項目難易程度的把握，設計性實驗內容過于復雜，要求過高，超過學生的實際能力不僅會挫傷學生的積極性也不利于對學生的培養；項目過于簡單，學生輕而易舉的就可以完成，不利于激發學生的興趣和創新能力，同樣達不到教學目的。因此，教師需要充分了解學生的情況，根據學生的理論水平和實驗技能來確定實驗內容，使學生通過一定的努力基本可以完成實驗項目[5]。對設計性實驗的考核，教師應從學生設計實驗能力、實施實驗能力、論文撰寫能力、團隊合作能力等進行綜合評價。通過設計實驗考核培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力，擴大學生的知識面，提高學生進行科學研究的能力和素養。

三、結語

實驗考核是藥物分析實驗教學中一個重要的環節，但是考核不是最終的目的，而是教學的一種手段。通過改進學生實驗考核辦法，達到提高學生對實驗課的重視，激發學生實驗的興趣，規范學生的操作，增強學生獨立思考和解決問題能力及創新能力的目的，同時提高實驗教學質量。

參考文獻：

[1]趙永明，趙麗艷.藥物分析實驗教學改革探討[J].臨床合理用藥，2013，6（12A）：179-180.

[2]曹海燕，姜煒，薛春蘭.醫用化學實驗考核評價體系的探討與實踐[J].基礎醫學教育，2011，13（1）：52-53.

[3]徐雅琴，白靖文，徐寶榮.多元化化學實驗考核體系的構建[J].中國電力教育，2012，（28）：110-111.

[4]齊磊磊，楊黠.淺議大學物理實驗考核方式[J].高校講壇，2012，（19）：220.

[5]穆松海，張家生.從設計性實驗看提高教師素質的必要性[J].實驗室研究與探索，2004，23（4）：56-57.