外語課堂中的國情教學

李帆

摘要：國情知識是外語教學中非常重要的一個內容。如何正確認識國情教學，在教學中如何具體實踐國情教學，這些都是這篇文章所要探討的主題。通過文章論述，人們可以清楚地認識到國情教學對外語教學所起到的舉足輕重的作用。

關鍵詞：國情教學；跨文化交際；外語教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0270-02

由于受到自然環境、地理位置、社會制度、歷史條件、宗教信仰、風俗習慣等的影響，各民族和國家不可避免的存在著不同的國情。這些國情知識在語言學習中處處彰顯，因為語言是反映文化的。有人說過：一個只有純語言基礎的人，在某種意義上說是個文化怪物，因為它只知道語言的結構規則，不知道什么時候該說，什么時候不該說，甚至不知道該怎么說。因此，培養外語學習者的國情意識對外語教學起著舉足輕重的作用。

一、國情教學的概況

語言作為交際手段離不開它賴以依存的社會，是客觀現實在人的意識中加工處理后的表達。那么對于外語課堂而言，外語的教學同樣不可以脫離社會條件。外語學習者需要了解一個國家、一個城市或一個民族的自然條件、居民生活，政治、經濟、文化等的發展狀況，課堂中對這些知識的傳授，我們稱之為國情教學。國情教學對外語教學來說意義重大，因為它在各個方面都促進了外語學習。國情教學不應該僅是在語言學習的高級階段，在學生學習外語的初級階段，就該開始適當地向學生傳授一定的國情知識。

根據不同的教學目標，國情教學可分為三個方面的動機：

1.認知動機。長期以來國情知識被定義為語言學習者了解目標國知識的途徑，通常涉及的是有關文化知識，所謂文化學（Kulturkunde），即傳統的高雅的文化概念，如文學、哲學、歷史等。這是一種純粹的客觀事實的傳授，所以這類知識對有語言基礎的高階段學生比較適用。

2.交流動機。國情知識在交際型的課堂上不僅僅是知識的傳授，更是行為上的感染。這些知識尤其對掌握目標國日常語言知識和理解日常文化現象很有幫助。豐富的國情知識為盡快地融入目標語言環境及日常交流地準確把握提供了前提條件。以交際為目的的國情知識是以解決語言學習者在目標國具體的生活困難為前提的，所以其涉及的一般是生活方面的知識，如住房、工作、教育、業余活動和興趣愛好等。這類國情知識對于初中級階段的學生都比較合適，不僅能增加外語課堂的趣味性，而且還突出了外語學習的實用性。

3.跨文化動機。這一動機是交際動機的擴展和延伸，它更多包含了行為方面的內容，即認為外語學習是

一種與外來社會文化互相影響的過程。通過外語學習，我們了解各民族、各區域之間的文化差異，從而弱化直至排除不同國家和民族之間交往的障礙。所以德國的教育學家G？觟hrig認為，外語課堂應該是一個“論壇”。學生們可以將其在另一種文化中所觀察的感悟的講出來，并進行批判性地追問。國情知識在其中就是一面鏡子，通過不同的視角，學習者可以更好地深入了解本國文化。

跨文化知識是課堂教學中不可缺少的一部分。它不僅創造了機會，讓學習者學習到更符合目標國現實生活的語言表達，而且學生通過與外來文化的比較，會形成一個思考過程，讓學習者更深刻地了解別國文化，同時審視本國文化。

國情教學在現今的外語課堂中三個動機都會包括。得體的行為是以知識為前提的，而外語知識會對觀點和看法產生影響，從而更理解本國文化的生活狀態。國情知識使得跨文化交流成為可能，它有意無意地促成了更加得體的行為。

二、國情教學在外語教學中的具體實踐

1.國情知識和詞匯學習。語言和國情知識之間的相互關系體現最明顯的就是在詞匯上，因為語言中有很多詞匯與社會的發展息息相關，尤其是在工業、貿易、教育、政治等領域。在學習這些詞匯時，學習者不僅要掌握音形，語法規則，還有詞義。在理解詞義時，要結合具體不同的社會背景，比如看上去很好理解的“工會”、“勞資協議”、“民主”、“基本法”等概念，不能簡單地轉換成另一種語言的單詞，而應該對比著解釋，從而反映另一個國家的現實情況。另外，一些日常概念如“住房“，在每一種文化都會出現，但在很多國家和地區并不相同。在這種情況下，老師可以借助圖片來進行說明。

接受和掌握新詞匯的過程是很復雜的，已經掌握的國情詞匯知識可以是后續課程作出鋪墊。在國情知識增長的情況下，這些詞匯會更精確穩妥地掌握。

2.國情知識與默讀能力的提高。默讀文章有助于對目標國文化的直觀了解。老師可以在探討文章本身內容的過程中給予學生幫助，同時教授一些國情知識。例如對于初級階段的學生，老師可以根據課文背景內容選取一些文章標題或插畫標題等對學生的國情知識作補充。一些語言簡單的廣告單也是很好的國情知識素材。另外可以鼓勵學生自己去查找一些和課文背景相關的國情知識。隨著學生語言水平的提高，老師們可以從報紙、雜志和書籍中截取時事性的和學生們感興趣的文章，作為學生了解學習國情知識很好的途徑。除此之外，一些能反映當前社會文藝水平的文學作品，或適合學生們水平的詩歌、童話甚至歌曲等也是不錯的選擇。當然對于這一階段的學生，他們自己也會通過各種媒體渠道獲得到自己想要了解的國情知識。

3.國情知識與聽力的提高。首先有關國情知識的聽力文本在傳遞相關知識的同時，有利于提高學生的聽力水平，如一些廣播和電視節目的節選，作家的演講和作品朗讀，電影、廣播劇等。聽力需要有課前準備和課后復習配合。在聽之前老師需要對聽力文章準備好相應的書面問題。過程中還要引導學生正確地做聽寫筆記，當然與內容相關的國情圖片，如幻燈片、電影海報，視頻截圖等會對聽力內容的正確理解起到輔助作用。整個聽力過程結束后學生要閱讀聽力內容，甚至對一些感興趣或重點的段落進行演練。只有這樣，聽力訓練才能卓有成效。

4.國情知識與口頭表達能力的提高。利用國情知識提高的閱讀和聽力能力有助于口頭表達能力的提高。在口頭表達方面學生們應該具備自主獲取與目標語言國情相關信息的能力之后，參與到與國情知識相關的討論中去，最后能毫不費力地進行日常對話。所以，在挑選素材時，老師應盡可能地選擇一些與學生語言能力相適應的語言材料，比如國家、城市地圖，節日介紹圖片或城市的明信片等。在介紹圖片的過程中，學生們也可以例如以幻燈片報告的形式介紹一下自己的家鄉，這樣既練習了語言，又增進了彼此間的了解，增添了學習樂趣并激發了學習外語的興趣。

5.國情知識與書面表達能力的提高。在書面表達方面，國情知識主要體現在書信的交往中。地址和收寄信人位置的書寫，稱呼，大小寫格式，語言風格，特定的問候格式這些無不體現國情知識。除了書信外，目的語國的一些固定格式應用性文本也要學習，如報道、說明書、申請書、請假條、道歉信的書寫等等。對于大學生來說，實驗報告，學術性文章等也是要按照目標語言國的方式學習書寫的。

三、國情教學對外語教學的作用

語言是用來表達思想，進行溝通的工具，學習語言就是為了交際。但在現實生活千變萬化，反映在語言上也是變化多端。現實生活中一個小小場景的變化，都會引起語言的不同表達，所以，學習語言僅憑語法規則和幾條詞語解釋是遠遠不夠的，必須要了解表達背后的國情知識，缺乏國情知識就如無源之水，往往只能讓學習者停留在表面，而不能理解潛在的含義，從而達不到交際的目的，甚至會產生誤解。

所以，在外語教學中我們一定要注重培養學生國情知識和實際運用這些知識的能力，使學生們在聽說讀寫中知其然并知其所以然，更好地理解異域文化，提高跨文化交際能力。總之，在外語教學中的國情教學將有力促進外語教學的縱向發展，增強外語教學的科學性和合理性，對培養適應日益頻繁的國際交流的高素質的外語人才起到至關重要的作用。

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