心理資本視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前及在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該具備哪些心理資本以及如何開發(fā)這些心理資本來提高創(chuàng)業(yè)競爭力，保持創(chuàng)業(yè)中的持久競爭優(yōu)勢已成為當(dāng)前高校關(guān)注的重要主題。本研究在對心理資本與創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，分析了心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)關(guān)系，得出二者具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，心理資本對創(chuàng)業(yè)能力有正向預(yù)測作用。本文重點探討了大學(xué)生心理資本開發(fā)策略，并找出其切實可行的路徑，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理資本；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生；策略開發(fā)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0029-03

隨著高等教育大眾化，高校就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被提高到黨和國家的重要戰(zhàn)略層面。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程及我國高校創(chuàng)業(yè)教育的效果難以令人滿意。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2013年前，國內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占畢業(yè)生總數(shù)的1%，創(chuàng)業(yè)成功率僅有2%～3%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會經(jīng)驗不足，對創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，人脈資源及后續(xù)資金缺乏，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險抵御能力弱，加之創(chuàng)業(yè)行業(yè)范圍狹窄，自主創(chuàng)業(yè)尚未形成規(guī)模。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因與文化背景、市場環(huán)境等因素相關(guān)，但從創(chuàng)業(yè)人才角度看，與創(chuàng)業(yè)者自身具備的心理資本有重要的關(guān)聯(lián)。《國家中長期規(guī)劃綱要》提出：人才培養(yǎng)要“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。《綱要》同時指出：“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康。”人才的心理健康及心理優(yōu)勢備受關(guān)注，開發(fā)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的心理資本，不僅可以提高創(chuàng)業(yè)者的核心創(chuàng)業(yè)能力，預(yù)示創(chuàng)業(yè)成功的可能性，更可能提高企業(yè)的持續(xù)競爭優(yōu)勢。這是當(dāng)今一個重要的研究課題。

一、心理資本與創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵界定

1.心理資本。西方學(xué)者Luthans F認(rèn)為，心理資本是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理資源或狀態(tài)，主要由自我效能、樂觀、希望、韌性等四個構(gòu)念所組成的一個高階積極構(gòu)念。柯林江等將心理資本分為事務(wù)型與人際型。事務(wù)型心理資本，包括自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進(jìn)取、堅韌頑強(qiáng)。人際型心理資本，包括謙虛沉穩(wěn)、尊敬禮讓、包容寬恕、感恩奉獻(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)能力。徐旖認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力是指從事創(chuàng)業(yè)活動所要求的一系列主觀條件，如已具備的知識、創(chuàng)業(yè)的意向、創(chuàng)業(yè)警覺性、風(fēng)險感知能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及人際關(guān)系構(gòu)建能力等。

二、心理資本與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

1.研究對象。筆者采用心理資本量表和創(chuàng)業(yè)能力自評表對4所本科院校200名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.研究工具。筆者采用了兩個量表來進(jìn)行施測，分別為柯江林的《心理資本短版量表》和徐旖的《創(chuàng)業(yè)能力量表》，量表信效度良好。

3.結(jié)果分析。在領(lǐng)導(dǎo)能力維度上，對創(chuàng)業(yè)能力的貢獻(xiàn)率來講，創(chuàng)業(yè)意向所占權(quán)重為，人際交往能力所占權(quán)重為，領(lǐng)導(dǎo)能力所占權(quán)重為，創(chuàng)新能力所占權(quán)重為。通過比較可得，領(lǐng)導(dǎo)能力在各項因素中所占權(quán)重較大。因此，可以說，一個人的領(lǐng)導(dǎo)能力高低在很大程度上能夠體現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)能力的高低。

在人際交往能力的維度上，心理資本8個因子中，有6個因子與人際交往能力相關(guān)非常顯著，它們分別是尊敬禮讓（r=0.823）、包容寬恕（r=0.762）、自信勇敢（r=0.756）、謙虛誠穩(wěn)（r=0.726）、樂觀希望（r=0.698）、奮發(fā)進(jìn)取（r=0.652）。由此可見，一個具有尊敬禮讓、包容寬恕、自信勇敢等優(yōu)良品質(zhì)的人，更可能具有良好的人際交往能力。

在代表創(chuàng)業(yè)能力的四個維度中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向也對創(chuàng)業(yè)能力有一定的影響。眾所周知，在創(chuàng)業(yè)之初，只有創(chuàng)業(yè)者個人具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向，才能在初期組建好團(tuán)隊。通過相關(guān)分析，我們得知，自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進(jìn)取和堅韌頑強(qiáng)四個因素與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意向之間的相關(guān)系數(shù)較大。因此，我們可以得知，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)，關(guān)注美德、優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)能力與心理資本具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，心理資本對創(chuàng)業(yè)能力有正向預(yù)測作用。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，我們應(yīng)注重提高大學(xué)生的心理資本，特別應(yīng)注重奮發(fā)進(jìn)取、寬容寬恕、尊敬禮讓、自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進(jìn)取、堅韌頑強(qiáng)和謙虛沉穩(wěn)的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學(xué)生心理資本開發(fā)策略

心理資本開發(fā)的著眼點是以訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)意志、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神、開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力為手段，以落實學(xué)生的情感體驗、觀察與思考、探索與實踐為目標(biāo)，通過體驗式方法、逆商培養(yǎng)、CDIO模式進(jìn)行，以期能夠在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中起到良好的效果。

1.心理資本開發(fā)以大學(xué)生為主體，以體驗式方法進(jìn)行。用現(xiàn)實案例分析、開放式討論、角色扮演、情景模擬訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽、團(tuán)體心理訓(xùn)練、活動設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、個人演講、商業(yè)游戲、對抗辯論、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查匯報、商務(wù)談判等體驗式教學(xué)方法訓(xùn)練大學(xué)生樂觀堅韌、容忍不確定性等創(chuàng)業(yè)精神。①團(tuán)體心理訓(xùn)練。如參加商戰(zhàn)訓(xùn)練營，在訓(xùn)練營活動期間及活動結(jié)束后，應(yīng)遵守保密原則，完成團(tuán)體活動前、后及跟蹤期內(nèi)需要反饋測量問卷。通過團(tuán)隊組建和制定規(guī)范，減輕陌生感與距離感。活動過程中，成員們相互了解、幫助、支持、協(xié)作，最終形成團(tuán)體凝聚力。商戰(zhàn)訓(xùn)練營幫助成員達(dá)到悅納自我及他人、激發(fā)生命的潛能、創(chuàng)造情境、提高自我效能水平的作用。活動期間，我們運用澄清技術(shù)，改變認(rèn)知模式，使成員明確自我評價，學(xué)會在壓力與挫折中建立和應(yīng)用人際支持網(wǎng)絡(luò)。通過對訓(xùn)練營中的實踐回顧，我們引導(dǎo)團(tuán)隊理智分析認(rèn)知信念，積極地展望未來，保持樂觀精神。②素質(zhì)拓展訓(xùn)練。我們通過“徒步行走”、“孤島求生”、“攀巖”、“巧解繩套”等素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，挖掘自身的潛力，建立個體臨危不懼的自信心，增強(qiáng)自我管理能力與自我控制力，培養(yǎng)成員面對機(jī)遇，勇敢抓住機(jī)會的能力。他們學(xué)習(xí)分析問題，學(xué)習(xí)面臨困難時的決策技巧，提升自我執(zhí)行能力。成員們認(rèn)識自我在團(tuán)體中的角色，同時把握對團(tuán)體愿景達(dá)成的重要性，鍛煉持之以恒的韌性，形成挑戰(zhàn)自我與超越自我能力的認(rèn)識。他們要感悟創(chuàng)新的重要性和完成任務(wù)與適度把握規(guī)則的關(guān)系；體會創(chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)的全過程，體悟團(tuán)隊協(xié)作、執(zhí)行能力對團(tuán)隊愿景達(dá)成的重要作用。③創(chuàng)業(yè)情景模擬演練。他們通過企業(yè)經(jīng)營模擬比賽、ERP沙盤推演、機(jī)器人大賽等活動將團(tuán)體心理訓(xùn)練、素質(zhì)拓展的學(xué)習(xí)遷移到創(chuàng)業(yè)實踐中，打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，掌握人際溝通的技巧，學(xué)會彼此欣賞，體驗信任的重要性。他們學(xué)會管理自身的時間，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳方法，明晰愿景，促進(jìn)行動能力的提升。創(chuàng)業(yè)情景演練結(jié)束后，他們能夠回顧歷程，分享收獲，檢視成長，以此促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體心理資本水平以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。endprint

2.將逆商培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育。逆商，全稱“逆境商數(shù)”，它是指面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折，擺脫困境的能力。逆商培養(yǎng)，主要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自信心，面對逆境的正確思維反應(yīng)方式和抗挫抗壓能力。我們通過增設(shè)逆商培養(yǎng)課程及不同形式訓(xùn)練活動等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高他們自身綜合素質(zhì)和綜合商數(shù)。①增設(shè)逆商培養(yǎng)課程。科學(xué)設(shè)置逆商培養(yǎng)課程，從大學(xué)生的性格、興趣、需求著手，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如在高校開設(shè)《逆商與創(chuàng)業(yè)》、《逆商提高法》等課程，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在逆商培養(yǎng)理論中掌握提高逆商的方法，掌握逆商對于創(chuàng)業(yè)的作用，正確認(rèn)識面對逆境與挫折的心態(tài)。培養(yǎng)逆商課程的增設(shè)，理論上深化和豐富了大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的認(rèn)知，開啟了創(chuàng)業(yè)意識，并且從時間訓(xùn)練層面對創(chuàng)業(yè)者的逆商進(jìn)行了檢驗，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握了優(yōu)化自身創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的方法。②勤工儉學(xué)提升逆商。高逆商品質(zhì)只有在艱難困苦的環(huán)境中才能得以歷練。高校可以通過有意安排艱苦的學(xué)習(xí)生活環(huán)境提升逆商商數(shù)。學(xué)校可以增設(shè)勤工助學(xué)崗位，減少相應(yīng)的后勤服務(wù)人員，讓學(xué)生參與其中獲得相應(yīng)的報酬，滿足其生存需要，譬如清掃校園道路、沖掃廁所、裝訂整理圖書、清潔餐桌餐具等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生逆商，還可以提高學(xué)生的工作技能、社會技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

3.CDIO教育模式，提高自我效能感。CDIO由Conceive、Design、Implement、Operate的首字母組成，分別代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作。CDIO培養(yǎng)模式，將大學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊能力、系統(tǒng)調(diào)控能力四個方面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在這四個方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。①改革課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新和改革相互促進(jìn)。在專業(yè)培養(yǎng)上，以探索性與實踐性的項目設(shè)計為載體，設(shè)計一個由相互支持的專業(yè)課程和集個人、人際交往能力及成果、過程和系統(tǒng)構(gòu)造能力為一體的課程計劃方案，綜合多種教學(xué)因素，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自我效能感。學(xué)校通過開設(shè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域頂級人才的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用學(xué)科知識來完成這些任務(wù)。學(xué)生以團(tuán)隊的形式參與實踐，在實踐過程中解決簡單問題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者今后進(jìn)行更高級的產(chǎn)品、知識和系統(tǒng)構(gòu)建項目研究打下堅實基礎(chǔ)。②建設(shè)創(chuàng)新基地，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神場所。創(chuàng)新基地，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，在輔助學(xué)科知識的學(xué)習(xí)同時，輔助成果、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生動手能力，便于學(xué)生操作。學(xué)生執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)和項目的同時，接觸社會，目的是打造一個讓學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作的場所。創(chuàng)新基地良好的創(chuàng)新氛圍將對學(xué)生樹立良好的競爭心態(tài)起到助推作用。學(xué)校通過營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。③項目評估，深化創(chuàng)新項目執(zhí)行效果。學(xué)校將能力考核納入到課程設(shè)置和教學(xué)的實踐中，采用不同的考核方法考查學(xué)生的個人自身素養(yǎng)、專業(yè)知識、團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)素質(zhì)。方法主要包括學(xué)生的回顧總結(jié)和自評、實際觀察記錄、論文等。項目評估有助于提升學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于學(xué)生明晰愿景，促進(jìn)其行動能力的提高。

心理資本作為一種積極心理狀態(tài)，影響個體的態(tài)度及行為，在高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。高校在創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要做好相關(guān)知識技能的培訓(xùn)，更要注重大學(xué)生本人個人素質(zhì)的提升。教育工作者應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理資本的研究及開發(fā)，充分發(fā)揮心理資本的積極作用，提升心理資本水平，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

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基金項目：本文系徐州工程學(xué)院2012-2013年度黨建與思想政治教育研究會立項課題研究成果，編號：XDJZY201213YB013；徐州工程學(xué)院2013年度高等教育教學(xué)研究立項課題研究成果，編號：YGJ1376；2013年江蘇省社科研究（青年精品）立項課題研究成果，編號：13SQC-190

作者簡介：田碩，徐州工程學(xué)院管理學(xué)院講師，北京師范大學(xué)碩士；研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，人格與社會心理學(xué)。endprint