高校思想政治理論課實踐教學規范化建設的幾點思考

閆惠惠

摘要：傳統高校思想政治理論課教學模式，主要依賴于課堂教學，教學過程根據教材按部就班完成，教師在整個教學過程中居于主導地位。而目前“90后”的大學生，其思想活動更加具有獨立性、選擇性、多變性和差異性，其對主體地位的要求更勝往昔。因此，在高校思想政治理論課的教學中，應增加實踐的環節，以提高學生運用理論認識世界、解決問題的能力，具體包括：依據章節內容設計專題，采取問題式教學法，啟發學生深入細致地思考問題；采取課堂登臺演講方式，通過學生選擇題目、制作PPT，提高學生分析問題、表述觀點的能力；加強校外實踐基地的建設，把學生的學習從校內引向校外，使學生的學習從“引進來”向“走出去”轉變。

關鍵詞：大學生；思想政治理論課；實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0047-03

傳統教學中，教師在整個教學過程居于主導地位。然而，隨著現代教育的發展，人們越來越重視個性化的發展，在教育中也越來越強調學生在教育中的主體地位，以老師為主的“填鴨式”的教學方式已經很難適應社會發展的需要，遭到學生的厭煩。而在高校思想政治理論課教學上，這一問題尤為嚴重。因此，高校思想政治理論課教學不能再固守單一的傳授角色，而應在教學中加入實踐環節，讓學生親身體驗，由過去的單向交流向雙向甚至多向交流轉變，真正做到“教學相長”。如何在高校思想政治理論課中有效加入實踐的環節，是思想政治課教學改革的重中之重。目前，有許多學校按照16號文件實施“05”方案，在思想政治課實踐教學上進行了各種探索。例如，魯志美提到的東北林業大學“三三”式實踐教學模式，取得了可喜的成績1。但由于各地區教學環境的差異，實踐教學中仍存在諸多問題，影響思想政治課實踐教學的深入開展。本文以山東大學（威海）實踐教學經驗為例，提出高校思想政治理論課實踐教學規范化的若干建議。

一、把專題教學與章節教學結合起來

老師在有限的教學時間內，要想做到教學內容面面俱到的話，其結果必然是很多理論問題講不深講不透，而政治理論如果講不深講不透，就會讓學生認為是在進行理論說教和宣傳。目前，教學改革是大趨勢，思想政治理論課的課時不可能再增加。因此，如何在有限課時內增強教學效果，做到授課內容少而精，是目前亟需解決的問題。進行專題教學是解決方案之一。可依據現實中的熱點、難點及學生有興趣、有疑問的內容，設置專題。由老師設計兩到三個問題，安排學生查閱資料、設計問卷，尋求答案。

第一，專題教學的優點：首先，有助于貫徹少而精原則，即把有限的教學時間放在核心、重點問題上。具體的做法是：首先，以較少的時間向學生從總體上介紹課程內容體系，使學生對內容有整體的把握，然后選擇重點、難點問題以專題形式進行詳細講解、討論和挖掘，從而使學生真正掌握理論精髓，克服面面俱到、不深不透的缺陷；其次，設計問題，安排學生結合文獻查閱與問卷調查的方法，提高解決問題的能力；最后，做到堂堂課都精，不至于最后趕進度。

第二，設計專題的原則：首先，處理好專題與教材章節體系的關系，保證專題教學內容與大綱要求相一致。這樣，要防止遺漏過多，又不能面面俱到，應以基本內容串講的方式加以講解。其次，專題設計應綜合考慮三個方面問題：突出重點、突破難點、選擇思想政治理論課程體系最基本的理論觀點。最后，關注熱點，抓住興奮點，選擇和提煉當前實踐提出的重大課題；解析疑點，著眼滲透點，分析和研究學生中存在的主要思想認識問題，按照解決專題的思路進行教學。如第八章“建設中國特色社會主義經濟”可設“社會主義市場經濟專題”（將基本經濟制度和分配制度包括在內），其中第四節可根據老師專長設“社會主義新農村建設專題”、“城鎮化建設中面臨的問題”，第十二章“祖國完全統一的構想”可設為“臺灣問題專題”，第十五章“中國特色社會主義事業的領導核心”可設為“黨建專題”。

第三，專題教學的問題：既要符合學生的興趣，又要有一定的難度。例如，在第七章“社會主義改革開放”理論中，請學生考慮如何加強頂層設計和整體謀劃，在第八章“建設中國特色社會主義經濟”就城鄉居民收入差距的原因及解決方案提出參考意見。

二、增加學生登臺實踐環節，使實踐教學進課堂

為了增強馬克思主義理論課的教學效果，山東大學（威海）馬克思主義教學部增加了學生登臺實踐環節。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中，每周課時為五學時，其中老師授課四學時，學生選擇題目，制作PPT，登臺實踐一課時。

第一，演講題目的設定。可以有以下幾種方法：（1）教師結合課程內容擬出十幾個命題，開學初讓學生自己選定。這種做法的優點是學生演講內容在老師的可控范圍內，與教學內容結合緊密；缺點是演講時間不可控制，有些選題選的學生多，會占用很多教師講課時間，有些選題無人選或選的人少，老師需要臨時調整教學進度。（2）教師命題與學生選題相結合。因為教師命題考慮教學內容，學生選題完全靠學生個人興趣，在老師的指導下，結合教學內容和學生興趣，進行題目選擇。（3）學生自主選題。學生選題范圍更廣泛，且更具時效性。演講的主題范圍涉及到政治、經濟、文化、外交、軍事、體育、突發問題、教育、醫療、環境保護、人生感悟等。在2008年，學生就及時迅捷地對雪災及救災、汶川地震與眾志成城抗震、奧運圣火傳遞受阻及激發的愛國主義情感、奧運盛會與民族自豪感、神七發射與太空文明、金融風暴與自由市場經濟的反思、三農問題與其他民生問題、國際關系等問題進行了演講與分析。這對老師提出了較高的要求，大學生對時事熱點和社會焦點的關注，需要教師更加關注，并及時將這些新問題帶進課堂，并用馬克思主義理論進行分析，以對學生進行引導和糾偏補弊。對于一些民族情感問題，需要教師進行適時適當的引導，以避免學生偏激和過于激憤，需要引導學生進行恰當的感情表達和合理的行為模式選擇。這種方式的優點很明顯，學生很喜歡自己的舞臺、自己的自由發言空間和自己選擇的形式多樣的演講方式。endprint

第二，登臺實踐的組織、主持與評分。在演講人員的組織上，采用學習委員分組，班長主持，團支書組成固定的評委團，以保持打分標準的一致性。學委和團支書若愿意，也可以擔任主持。教師進行點評和引導，并糾偏補弊。有時，學生的打分與老師的感覺不完全相同，我們可以在尊重學生評分的基礎上，保留老師對學生所評定分數的微調權力。

第三，存在的問題與解決方案。存在的問題是，完全讓學生選題，偏題的可能性確實較大。學生收集資料時，往往分散且具有很大的隨意性，包括小視頻、學生的前期采訪錄音、學生多互動提問等，占用時間太多。因此，在學生演講選題及內容安排上，老師還是應該加以指導與監督，評分標準可以進一步細化，力求在選題、內容安排、與聽眾互動及時間控制等方面進行評分，避免偏離原有軌道。

三、加強實踐基地的建設

近兩年來，山東大學（威海）馬列部社會實踐基地建設取得了實質性的成績。在威海市區內已經初步建立起社會實踐基地10個，學生社會實踐活動從教師個人行為發展成為集體行為；從不太規范到比較規范，實現了上課學生全部參與社會實踐基地活動的教育目標，社會實踐活動也受到了學生的普遍歡迎和肯定。但因馬列部社會實踐基地建立的時間比較短，社會實踐基地的雙向建設、社會實踐活動的科學化與模式化、社會實踐活動的客觀評價體系、社會實踐的效果等各個方面還存在一些問題，需要進一步深入研究，使社會實踐基地建設與學生的社會實踐活動真正實現可持續發展。

第一，制定社會基地實踐活動的教育計劃。要使社會實踐教育更加規范化，進一步提高教育活動的質量，編制一個長遠可行的教學計劃是必要的。教育計劃應體現《中國教育改革與發展綱要》的精神，明確高校思想政治理論課社會實踐教育的指導思想和所要達到的目標，并根據普遍性與特殊性相結合的原則，在學期開學前確定參加社會實踐教育的各班級的實踐基地、活動的時間（學時數）、內容和途徑等，發到任課教師手中，使全體任課教師有“章”可循，便于組織管理，改變目前社會實踐活動的隨意性現狀。

第二，社會實踐活動應盡可能與學生專業相結合。高校思想政治理論課社會實踐基地主要是企業單位（民營企業為主）。參觀社會實踐基地，應當盡可能地考慮學生的專業特點，這是社會實踐活動有實效性的一個必然要求（說明：這一點與突出課程特點并不矛盾）。企業對參觀學生群體的專業也有客觀的要求，希望相關專業學生到企業來了解企業、宣傳企業，畢業后能來企業工作。學生在參觀中，不僅能感受改革開放以來企業和其他社會組織成長壯大的發展過程，同時還能體會到專業學習的重要性與意義，激發學生為中國特色社會主義建設事業努力學習的信心與決心。

第三，建立科學的社會實踐活動的評價體系。高校思想政治理論課社會實踐活動的時間很短，但對學生的影響是深刻的。學生書寫社會實踐報告是社會實踐活動的一個重要環節。這不僅是一種形式上對社會實踐教育活動的完善，更重要的是通過總結使學生進行思考來達到深層次的認識，進而激發同學們進一步認識社會、了解國情。目的是，完善社會實踐活動的過程，激發學生思考和研究的積極性和主動性，保留學生社會實踐教育活動的書面材料。高校思想政治理論課社會實踐活動（第一課堂、第二課堂）的評優工作是一個需要進一步改革的問題。激發學生更加主動積極參與社會實踐各教育環節，需要學校有關部門共同商量與協調，在校內統一認定思想政治理論課社會實踐評優的層次，與學生的獎學金、榮譽稱號的評定、雙向選擇中的擇優推薦等結合起來，才能激勵更多的學生主動投身社會實踐教育活動，以增長知識與才干。

第四，建立并逐步完善社會實踐基地的專項資金多元化投入機制。社會實踐基地是需要專項資金投入的。其中包括基地組織活動相關人員的講課費、參觀引導費、中小型協調辦公會議費用、實踐基地領導來校講課的課時費、基地活動的宣傳費、學生評優獎勵費用等。

社會基地建設費用除學校主要投入外，還可以考慮各院系支持的方案（按學生人頭或其他方案），另外也可組織學生做力所能及的事情支持建設活動（捐書、表演、勞務等）。建立多元化的社會實踐活動基地資金投入機制是一個方向。

第五，建立高校與社會實踐基地雙贏合作機制。高校與社會實踐基地雙贏合作的機制的建立，是高校思想政治理論課社會實踐教育活動可持續發展的根本保障。應當有以下幾個主要方面的內容：（1）社會實踐開始前二個月，向各基地提交學期內到基地參觀的學生人數、專業、時間及帶隊教師，以期共同協商修訂；（2）充分考慮各基地對學生社會實踐的客觀要求（人數、批次、時間等）；（3）建立社會實踐基地宣傳網頁，加強社會實踐活動的對外宣傳工作；（4）學生社會實踐優秀報告及時提交到各社會實踐基地；（5）建立校內領導和社會實踐基地相關領導的定期會晤機制，以及時溝通信息，提高實踐服務能力。

基金項目：此論文是“山東大學威海分校教研基金資助項目”階段性成果，項目編號：B201324endprint