實踐·實驗·探索·創(chuàng)新

賈賀博

國家課程標準把義務(wù)教育階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)目標確定為培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在國家課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，讓各個學(xué)段的所有年級的學(xué)生都有機會進行科學(xué)探究，培養(yǎng)其進行探究性思維和探究性活動的能力，做好學(xué)段銜接和學(xué)科整合，并結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認知特點，將科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。2012年，學(xué)校啟動了“整合課程資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實驗探究”項目，實施至今已初見成效，其具體措施如下。

調(diào)置課程結(jié)構(gòu)

在初一年級將研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)與科學(xué)類課程整合，形成了以實踐、實驗、探索、創(chuàng)新思維為主體的“綜合性科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展課程”；將研究性學(xué)習(xí)、歷史、地理整合、打通，形成以博物館、地域環(huán)境考查研究為主體的“綜合性人文素養(yǎng)發(fā)展課程”。在初一年級開展基于現(xiàn)象的探究活動，開設(shè)科學(xué)實踐活動課，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，逐步促進學(xué)生認知能力和科學(xué)探究能力的進一步發(fā)展。

確立課程目標

科學(xué)實踐活動課，通過將學(xué)科知識內(nèi)容進行整合，采用觀察、實驗、制作、參觀、調(diào)查等活動方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)與生活的聯(lián)系，感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。通過親自動手制作，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，在“玩”中體會科學(xué)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。利用生活中的科學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動，體驗科學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

合理安排課時

初一年級的科學(xué)課，每班每周安排1課時，一學(xué)期約18周，每班共18課時。初一年級分別由物理、生物、地理三個科目的科學(xué)課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。物理承擔(dān)9課時，另外兩個科目共承擔(dān)9課時，循環(huán)交替上課。初二年級化學(xué)和勞技整合。由于放假、考試等一些因素的影響，有的班級可能會有缺課現(xiàn)象，要求每班物理要上滿8課時，其余兩科上滿4課時，剩余1課時機動調(diào)整。學(xué)期末可能還會有多余的幾周時間，因?qū)W校活動而耽誤課時的班級繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)，已完成授課任務(wù)的班級則由最后一輪教師機動安排，可以欣賞科學(xué)知識類短片、談本學(xué)期收獲和感想，以及對身邊一些物品及用具的創(chuàng)新等。

制定課程內(nèi)容

1.科學(xué)實驗

這部分的課程內(nèi)容，一部分選自北京市教育科學(xué)研究院編寫的《北京市初中開放性科學(xué)實踐活動項目手冊（初一年級用）》科學(xué)活動主題，另一部分根據(jù)學(xué)校實際情況，從校本實驗中選取有特色的小實驗或小制作。具體是：1.利用身邊的物品做簡單有趣的小實驗。例如，覆杯實驗、虹吸實驗、種植各種植物、凈化空氣、自制香皂，讓全體學(xué)生經(jīng)歷和體驗在“做”中學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時為學(xué)生進一步的科技小制作奠定基礎(chǔ)。2.圍繞一個主題組織學(xué)生開展設(shè)計、制作活動。物理有“翻滾的膠囊”“爬坡的圓錐”“公道杯”“神奇的圓筒”“自制簡易照相機”“自制水火箭”“可調(diào)音調(diào)的哨子”；生物有“葉脈書簽”“五谷裝飾畫”“校園內(nèi)植物說明牌”；地理有“校園地圖”“簡易氣象觀測儀器”。

以上任務(wù)需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成。對于學(xué)有余力以及對科學(xué)感興趣的學(xué)生，教師則指導(dǎo)他們充分利用《北京市初中開放性科學(xué)實踐活動項目手冊（初一年級用）》和北京數(shù)字學(xué)校開放學(xué)習(xí)計劃中的多媒體資源，利用手機、網(wǎng)絡(luò)觀看各類實驗及制作視頻，自己動手制作和探索。

2.參觀、調(diào)查

學(xué)校將10%的課時用于開放性科學(xué)實踐活動。學(xué)校將這些課時集中統(tǒng)籌安排使用，每月一次組織學(xué)生走出校園、走向社會，讓學(xué)生有更多的機會接觸世界、接觸生活，開拓學(xué)生視野。例如，參觀自然博物館、中國科技館、北京天文館、北京航空博物館、國家博物館、自來水博物館等。每次出游，教師提前踩點，并根據(jù)參觀的內(nèi)容制定學(xué)案，不同學(xué)科制定不同的學(xué)案，不同學(xué)段制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同。

創(chuàng)新評價方案

改變以考定教、以分評生的傳統(tǒng)評價方式，對學(xué)生的評價突出過程性。學(xué)生在課堂中的發(fā)現(xiàn)、討論、提問、想法交流、答疑、制作等，都作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價依據(jù)。總之，學(xué)生參加開放性科學(xué)實踐活動的過程和情況，被全面記錄、評價和反饋。

具體并細化活動的評分規(guī)則。共10分，評價標準有三項：1.制作的成品：操作能夠成功，外形精致美觀，2分。2.實驗報告填寫：能認真完成報告內(nèi)容，正確寫出實驗的基本原理，能夠分析失敗的原因，3分。3.科學(xué)態(tài)度：能積極動手操作，認真完成各項任務(wù)，5分。每個學(xué)期學(xué)生選擇自己最滿意的5個活動，記入學(xué)期成績。每學(xué)期末，將學(xué)生的作品進行匯報展示，請學(xué)生和家長參加并評價。

建立以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的學(xué)業(yè)評價體系。學(xué)生動態(tài)的成長過程記錄在CMIS系統(tǒng)和學(xué)生綜合素質(zhì)平臺，學(xué)生能夠隨時記錄自己的發(fā)展?fàn)顩r，教師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的調(diào)控起到積極的促進作用。

充分發(fā)揮學(xué)校的保障作用

為了保證科學(xué)課順利實施，學(xué)校在人力、財力上給予大力的支持。

學(xué)校重視轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀念，從重視教學(xué)的產(chǎn)出結(jié)果到教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重。積極探索學(xué)習(xí)評價改革，加強各類課程的安排和協(xié)調(diào)，保證學(xué)生參觀、調(diào)查等實踐活動的時間。加強組織和指導(dǎo)，保證實踐類活動的安全。學(xué)校梳理了現(xiàn)有區(qū)域、校本的藍天工程、社會大課堂等各種實踐類活動，整合了各類教育資源、基地，高校科研院所等資源單位，形成了由博物館課程、文化探訪課程、創(chuàng)新類課程等組成的東直門中學(xué)綜合實踐活動課程。

組織科學(xué)類學(xué)科教師培訓(xùn)。各學(xué)科有專門的科學(xué)課教師，并成立了科學(xué)備課組，加強學(xué)習(xí)和研修。科學(xué)備課組有專門領(lǐng)導(dǎo)和教師負責(zé)，對科學(xué)類學(xué)科教師進行培訓(xùn)，拓展教師的知識面，使教師不斷提高自身實驗探究技能，提高組織、指導(dǎo)學(xué)生實驗、探究的技能和參觀、調(diào)查的技能，提高利用各類開放式教學(xué)資源的技能。

提供物質(zhì)保證。為了保證每一學(xué)期的教學(xué)順利進行，每學(xué)期末科學(xué)教師要制定下一學(xué)期科學(xué)類課程實施方案，每位教師在假期自購少量器材，親自把所選題目動手制作一遍，以預(yù)知所選題目的可行性、實際制作難度等各種問題，并對活動所需的材料和工具，提前進行預(yù)算，預(yù)算出數(shù)目、價錢，以及最遲到校時間。購買方案上交學(xué)校，審批后及時購買。