校訓文化引領生命自由成長

高建春

任何一項教育活動，只有被教育者主動思考，從思維方式上轉變，才能真正達到目的。所以，延慶一中的核心價值觀教育首先關注如何在現行教育體制下，讓學生保有人生選擇的權力、主動思考的意識和不斷完善自我的自覺性。因此，在推行社會主義核心價值觀的教育活動中，學校明確以“自由”教育為切入點，結合本校實際，以校訓文化促價值觀形成，取得了良好效果。

自2011年起，學校明確了“讓自覺成為生命的品質”這一校訓，使“自覺教育”成為學校辦學理念，并在實踐中形成了完整體系和長效機制。目前，在“自覺教育”的校訓文化建設中，培養和踐行“自由”價值觀成為學校的工作特色。

學校的“自覺教育”由目標自我規劃、常規自主管理、學習自覺提升、活動自主組織、成果自我評價等組成，以日常教育為主線，以品牌活動為平臺，以制度建設為保障，深入貫徹，效果明顯。

給學生自主管理的權利

行為自由不是為所欲為，而是自我控制。延慶一中學生的自主管理從2004年開始，經歷了由學生自治機構（校學生會、年級學生會）監督管理到學生個體自覺的過程。自主管理的內容包括紀律、衛生、儀表、文化宣傳、活動組織、校風維護等方面。從開始的教師指導到現在的學生完全自治，從開始的每日檢查評比到今天的抽查督導，學生的日常行為規范日趨自覺，自主組織活動的能力也不斷提升。他們聯合社會資源力量，策劃組織音樂盛典、校園辯論賽、科技知識競賽、話劇舞臺等活動，從宣傳到評獎，完全自主。在自主管理中，學生懂得了自由與責任的關系，培養了自我約束行為的意識，更收獲了“我的地盤我做主”的自由與喜悅。

為學生拓展自主學習的空間

常規管理得到了規范，學生的自我學習和發展就會更為主動、有個性。我們在兩個方面引導學生學習自覺：培養自主學習能力和拓展個性學習空間。課堂是培養學生自主學習能力的平臺，要讓學生真正成為課堂的主角甚至導演，教師就要不斷激發學生的思維火花。拓展個性學習空間，一是開設校本課程和學生社團，滿足學有特長、學有所專的學生要求；二是搭建展示平臺，用鼓勵的方式引導學生不斷提高和完善自己。目前，學校開設的學生社團有25個，包括街舞、魔術、DIY、話劇等，學生感受到了自由學習的快樂；開設了學子講堂，最初指定講學的學生，現在學生主動報名，接受篩選，許多學生從這里脫穎而出，代表學校參加翱翔計劃、模擬聯合國、北京市“劇星”大賽、SK狀元榜等活動，在更大平臺上展現實力、增進信心。

引導學生自主規劃人生

人生最重要的事也許就是自由選擇方向的權利和能力。延慶一中利用生涯規劃課程和與之相呼應的主題教育活動引導學生認識自我、認識他人、認識家庭、認識社會，從而理智客觀、充滿自信地自主規劃未來。學生通過觀看“感動中國”“北京榜樣”等節目，接受宣傳教育；堅持7年開展“感動一中、真情學子”評選活動，讓學生見賢思齊；開展家、校、生三方懇談會、親子溝通心理活動課、高三成人儀式等經典活動，讓學生在懂感恩、知責任后獲得成長；社區志愿服務、參觀大學校園、走進人才招聘會和“職來職往”錄制現場，讓學生感受社會需求，領悟一己責任。現在，學校每個學生都有自己的生涯規劃，并真正成為指導和激勵高中生活的目標。

自覺文化引領學生自由成長，延慶一中學生在自我教育中不斷挖掘潛能，主動完善自我。他們注重綜合素質提升，把大學專業選擇和自身特長相結合，不再做高考分數的盲從者；他們關注社會也服務社會，向成為優秀公民的目標努力。他們中，有堅持13年照顧孤寡老人的雷鋒班學生，有在SK狀元榜上勇奪冠軍的知識達人，有在國家大劇院表演器樂獨奏的藝術新秀，有為了實現警察夢一年減肥90斤的毅力之星，有19歲注冊個人公司的創業青年……生命的自由給了他們騰飛的雙翼，他們的精彩必將一直綻放在更遠的未來！