多種形式讓學生享受讀書的快樂

張書義

閱讀在生命個體的成長中起著極其重要的作用。一個人的閱讀史，就是一個人的成長史。多年來，學校一直以打造書香閱讀特色為依托，讓學生多形式參與閱讀，享受“得于目而富于心”的讀書之樂，收獲“明道理而啟智慧”的讀書之益。

讓學生在閱讀環境中有所獲得

閱讀活動的開展需要以環境為載體，通過環境的熏陶感染，營造良好的閱讀氛圍，引導學生正確的閱讀傾向，使學生的精神得到滋養。

學校非常重視閱讀環境文化建設。樓道下的墻裙寫有中國優秀的古詩詞，中間部分設計為插書槽，放置適合學生閱讀的書籍。一層設有4個閱讀書吧，我們把很多圖書放在樓道里，讓書流動起來，形成流動的圖書館。樓道之上是圍繞主題互動的內容，其中的專欄布置由師生共同參與完成，教師帶領學生設計、布置、裝飾，在實踐中，學生的設計、組織等多項能力得到鍛煉。“熱點閱讀”“月讀排行榜”“社會實踐”等版塊專欄，成為學生了解時事的窗口。埃博拉病毒、APEC會議、南水北調、習近平總書記“六一”講話等內容都被精心布置到專欄上。學校的東樓名為“自信樓”，一層以“自信，始于閱讀”為主題，分為“閱讀—月讀—悅讀—越讀”四個層次，意在引導學生從讀書的積累，到日積月累的堅持，再到用心去享受閱讀，最后達到讀書的超越。學生在這幾個分層次閱讀小主題的環境創設中，自然而然地就感受到了讀書的不同境界。

讓學生在閱讀活動中有所獲得

閱讀是個內化的過程，需要以活動為平臺。豐富多彩而又具有實效性的閱讀實踐活動有利于學生保持對課外閱讀的興趣和注意力，有利于提升學生的閱讀素養。

學校多措并舉，為學生搭建活動的平臺，讓學生成為閱讀過程的參與者和享受者。我們利用每周1節的閱讀課，開展讀書心得、好書分享活動；利用成長冊記錄學生閱讀的收獲和成長；利用“月讀書排行榜”“越讀小明星”“閱讀星級評價”等活動激發學生的閱讀興趣；利用“六小吉尼斯”激發學生挑戰閱讀的欲望。通過開展書評、繪本、閱讀發現演講、現場作文、講成語故事、制作手抄報、美文誦讀、撰寫讀書心得等活動，讓學生盡情沉醉于書籍的世界，享受最幸福的讀書時刻。我們還把每周一的升旗時間固定為全校學生的閱讀分享時刻，以班級為單位展示學生的閱讀成果。

通過開展國學誦讀、讀經典過寒暑假、讀書節等活動，為學生搭建展示的舞臺，讓他們在讀書活動中接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂。學校堅持“讀經典之書，演經典之作，做美麗書香少年”的特色建設思路，以課本劇為依托，通過兒童化的創、編、演的形式，培養學生綜合素養，提升學生的自信心。開設語文和英語3個精品課本劇社團，在6個年級開設了課本劇普及社團，讓更多的學生在課本劇的實踐活動中得到鍛煉，找到自信。

讓學生在表達工程中有所獲得

閱讀是基礎，表達是運用。通過運用，可以培養學生的閱讀素養，提升學生的綜合能力。

學校開展各學科關注閱讀、各學科訓練表達的活動。學校所有學科課前都要精心安排2分鐘的時間來進行表達訓練，為學生提供鍛煉口語表達的機會。我們加強學生的習作練筆，讀寫相結合，學校鼓勵、支持編輯校級、年級、班級作品集以及學生個人作品集。學校編輯了《花開的聲音》續集，各年級編輯了《成長的聲音》《蒲公英的翅膀》《腳印兒》等作品集，各班編輯了《新苗》《快樂童年》《墨香潤童年》等讀書隨筆集班刊，同學們撰寫了《萌芽》《腳印》等個人隨筆集。從今年開始，學校要求6年級畢業班每班出1本畢業隨筆集，記錄自己難忘的校園生活，作為學生的畢業留念。我們從4個讀書吧中拿出1個，專門建立師生自己的圖書角。我們還成立幼苗文學社，每學期組織編輯出版幼苗文學社刊。

一個沒有閱讀的學校，稱不上一個真正意義上的學校；一個沒有閱讀的學校，永遠不會有真正的教育。我們努力讓學生盡情地參與閱讀，享受閱讀，收獲閱讀帶給他們的快樂。

編輯 汪倩