例談小數(shù)課堂“多學(xué)”策略的運(yùn)用

江蘇鹽城市神州路小學(xué)（224000） 仇飛舟

江蘇鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224000） 徐 娟

例談小數(shù)課堂“多學(xué)”策略的運(yùn)用

江蘇鹽城市神州路小學(xué)（224000） 仇飛舟

江蘇鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224000） 徐 娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”這個目標(biāo)，就要把學(xué)習(xí)機(jī)會最大限度地讓渡給學(xué)生，讓學(xué)生多思考、多動手、多練習(xí)。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多思 多動 多練

一直以來，我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是教師教的時間多，學(xué)生學(xué)的時間少，使得學(xué)生常常要花費(fèi)大量的課余時間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，如何才能讓學(xué)生“多學(xué)”呢？我認(rèn)為，這需要教師在課堂上適當(dāng)減少教的時間，盡可能把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多思考、多動手、多練習(xí)。具體操作可從以下幾個方面進(jìn)行。

一、多思

“思”指的是思考，“多思”即多思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生盡可能地多學(xué)，教師就要讓學(xué)生學(xué)會思考，并且多思考，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。因此，教師要善于設(shè)計(jì)具有一定思維水平和價值的問題，拋給學(xué)生，再留給學(xué)生充足的時間去思考，使學(xué)生以主人翁的身份充分參與到課堂教學(xué)中來。

如教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，我在課前讓學(xué)生先說一說自己已經(jīng)認(rèn)識的圖形以及它們的特點(diǎn)。在我的鼓勵與支持下，學(xué)生都開動腦筋去回憶和思考，得出了以下結(jié)果：長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓形等6種圖形。在學(xué)生回答的過程中，當(dāng)有人表述不完全時，我會適時地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生把每種圖形的特點(diǎn)補(bǔ)充完整。在此基礎(chǔ)上，為深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，我提出了“你能把四邊形包含的圖形列出來嗎”“長方形和正方形可以看成是特殊的四邊形嗎”“為什么”等問題。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，不僅正確地回答了所有的問題，還將部分圖形的關(guān)系通過下圖表示了出來。

這樣一來，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識將不再僅僅停留在平行四邊形和梯形的相關(guān)知識表面上，還能更深刻地認(rèn)識到各種圖形之間的關(guān)系，將各知識點(diǎn)融會貫通，真正達(dá)到“多學(xué)”的目的。

二、多動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“多動”指的是讓學(xué)生多進(jìn)行一些動手操作的實(shí)踐活動。教師若能多為學(xué)生提供動手操作的實(shí)踐機(jī)會，則不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在動手操作的過程中實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”的目標(biāo)。

教學(xué)“米和厘米”時，我先和學(xué)生一起了解米尺與直尺的基本知識點(diǎn)，讓學(xué)生明白測量物體時應(yīng)將米尺或直尺的零刻度線與物體的一端對齊。隨后，為了讓學(xué)生學(xué)會自主測量物體，并了解米和厘米在用法上的具體區(qū)別，我讓學(xué)生分小組對下列物體進(jìn)行測量，并將相關(guān)的信息記錄下來。

1．教室的長是（ ），寬是（ ）。

2．黑板的長是（ ），寬是（ ）。

3．講臺的長是（ ），寬是（ ），高是（ ）。

4．課桌的長是（ ），寬是（ ），高是（ ）。

5．語文、數(shù)學(xué)和英語課本的長和寬各是多少？

通過測量這些物體的實(shí)際操作活動，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握什么時候該用米尺、什么時候該用直尺，還能使之對常見物體的長、寬、高以及不同的長度單位形成初步感知。

在這個教學(xué)案例中，對于米和厘米，教師不必花費(fèi)大量的口舌讓學(xué)生記住什么情況下用什么測量工具，一切都讓學(xué)生通過動手操作去體驗(yàn)和感悟。這樣的教學(xué)形式新穎有趣，使學(xué)生樂于通過實(shí)踐操作去學(xué)習(xí)新知識，對新知識產(chǎn)生深刻印象。

三、多練

說到“多練”，許多人會不由自主地想到傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)。而新課標(biāo)中的“多練”主要是指由教師精心設(shè)計(jì)或挑選出對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯幫助的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

如在教學(xué)完“垂線與平行線”后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題。

1.“在從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的所有線段中，和這條直線垂直的線段最短”這個說法是否正確？

2.兩條直線互相垂直，可以組成（ ）個直角。

3.過直線外一點(diǎn)或過直線上一點(diǎn)畫一條和這條直線垂直的直線。

這樣的隨堂練習(xí)，集判斷、選擇、畫圖為一體，形式多樣，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)，能恰到好處地彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識上的不足，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，讓他們多思、多動、多練，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 吳美玲）

G623.5

A

1007-9068（2015）35-054