思維導圖在小學數學復習課中的有效應用

浙江建德市航頭中心小學（311600） 李素榮

思維導圖在小學數學復習課中的有效應用

浙江建德市航頭中心小學（311600） 李素榮

小學數學復習課中對知識的整理是一個非常重要的環節，以“圓的復習”為例，通過思維導圖幫助學生進行知識整理，讓思維導圖在復習課中發揮更大的作用。

思維導圖 復習課 有效 應用

基于思維導圖與數學復習課教學有著密切關聯的認識，筆者就以“圓的復習”為例談談思維導圖在復習課中的有效應用。

一、復習課前，用思維導圖引領自主整理，找到學生的起點

自主整理的思維導圖由知識的整理、我的收獲、知識串聯及我的困惑4個部分組成。其主要是讓學生對所學的知識進行復習和整理，然后進一步反思，可以是概念、公式等問題，也可是作業中的一些易錯題或不理解的題目。

圖1 “圓的復習”課前自主整理思維導圖設計圖

學生將課前自主整理思維導圖完成后，教師進行查閱和記錄，特別是要記錄學生的困惑，然后將所記錄的內容進行整理，在復習課上有針對性地進行教學。

二、復習課中，用思維導圖進行知識整理，提高復習效率，強化記憶

一個單元會有很多知識點，教師可以幫助學生畫出應掌握的知識結構圖。

在對“圓的復習”進行知識整理時，學生從圓的概念特征和計算公式兩個方面進行整合，根據自己的實際理解，將知識分類，利用思維導圖表現出來，如圖2－1，也可以是從教材的編排結構進行歸類，按圓的相關概念特征、圓的周長、圓的面積三個方面進行整理，如圖2－2。

圖2－1

圖2－2

學生根據教材內容和自己對知識的理解繪制思維導圖，并以自己喜歡的形式呈現知識及其關聯，形成相應的記憶組塊，減少了記憶的難度，提高了記憶的樂趣，體現了快樂學習的狀態。

三、復習課中，用思維導圖幫助學生審題，解決復雜問題，提升思維能力

復習課中的提升練習或綜合練習與新課中是不同的，更強調的多種知識的綜合性。思維導圖正好可以將繁雜的知識點按照一定的順序進行排列，引導學生進行有序思考。

如“圓的復習”中的一道題：“圓的周長為25．12厘米，圓的面積正好和長方形的面積相等，求涂色部分的面積和周長。”（如圖3）

圖3

作為“授之以漁”的教師，出示了思維導圖（如圖4）幫助學生理解：

圖4

四、復習課尾，用思維導圖總結“課眼”，使“課堂立意”更深刻

復習課在整理眾多知識的同時也要讓學生體會到數學方法的連貫性。復習課的練習設計可以圍繞一個中心來進行，這個中心就是課堂的立意。

在“圓的復習”這節復習課中我主要運用的是“轉化”的思想（如圖5）。

圖5

實踐證明，思維導圖讓很多知識難點變得容易了，更重要的是思維導圖的繪制激發了學生學習的潛能，培養了學生的創造性思維。首先是在復習課中利用思維導圖區分概念的優先次序提高了學生對概念的理解。其次是促進交流互動與問題解決。最后是教學相長，幫助教師優化教學。當然，思維導圖在復習課中應用還存在很多問題，因此教師在利用思維導圖時要注重過程、形式與內容的結合，不能急功近利，更不能加大學生負擔。

（責編 童 夏）

G623.5

A

1007-9068（2015）35-093