新課程背景下小學數學教學情境的創設

■文/劉永兵

新課程背景下小學數學教學情境的創設

■文/劉永兵

教育不只是傳授知識，更重要的是教給學生學習的方法。數學是一門較為抽象的學科，受小學生認知水平的影響，在小學數學教學中需要導入情境教學來解決學科的抽象性與小學生認知水平之間的矛盾，從而提高小學數學課堂教學質量。本文對在小學數學教學中創設教學情境的重要性進行了闡述，對在新課程背景下小學數學教學情境創設的策略進行了分析，以供參考。

一、在小學數學教學中創設教學情境的重要性

創設教學情境可以激發學生的學習興趣，將抽象的數學知識與實際生活相結合，使學生身臨其境。創設教學情境可以使學生獲得成功的體驗，在探究中培養學生的探索能力和獨立思考問題的能力，學生參與探究的整個過程，在得出結論的過程中獲得成功的體驗，而不是單純接受結論。創設教學情境可以使學生理論聯系實際，調動學生學習數學的積極性，在解決生活實際問題的同時深化對數學知識的理解，架起了數學理論知識與生活實際問題的橋梁。此外，創設教學情境可以對小學生進行數學情感教育，突破傳統數學教學中重視知識技能傳授、忽視學生發散思維能力培養的弊端，加強對學生人文素養的培養。

二、新課程背景下小學數學教學情境的創設策略

1.圍繞小學數學教學目標，創設符合學生認知水平的教學情境。

創設的教學情境要有“數學味”要緊扣教學內容。小學數學教學情境的創設要圍繞小學數學教學目標，緊扣所要教學的數學知識和技能，不能偏離主題。創設教學情境是為了取得更好的教學效果，幫助學生了解教學內容，深化對數學知識的理解。如果在教學中過分強調對教學情境的外在“包裝”，重視華麗的教學形式，不僅不能達成教學目標，還會模糊學生的思維，喧賓奪主，分散了學生的注意力，偏離教學目標，創設教學情境也就失去了它原有的價值。

2.聯系生活實際創設教學情境，避免教學情境的創設流于形式。

創設教學情境要聯系生活實際，要具有“真實性”。創設有效的教學情境能夠幫助學生理解知識點，內化學習內容。創設真實的教學情境，貼近學生的實際生活，啟發學生學習的興趣，這樣更能引起學生的共鳴。有效提高教學效果，促進學生對知識的理解與應用。情境內容的創設要符合生活實際，不能隨意杜撰，要遵循客觀規律，保證數學教學情境與現實生活相符，不能為了方便教學而“假造”教學情境。如在講授《長方形的面積》時，教師提出“有一塊打碎的玻璃，需要配上新玻璃，應該配哪一塊？”在現實生活中，被打碎的玻璃，不可能正好被打成兩塊三角形或一塊三角形和一塊梯形。因此在創設教學情境時，要符合生活實際，否則不僅起不到應有的效果，反而會對學生的思維造成干擾，使教學情境的創設流于形式。

3.創設教學情境要有發展性，引發學生思考。

創設教學情境如果只停留在激發學生學習興趣上就顯得過于膚淺，要根據小學生的認知水平，設置一些具有挑戰性的問題，引發學生的思考，小學數學教學要注重培養學生質疑的意識和能力，培養學生的創造力。在設置問題時教師要善于抓住問題的關鍵點，從數學的學科特性出發，進行有效提問，引發學生積極思考，使學生更好地掌握知識點，抓住規律，融會貫通。提出的問題要具有探究性，能夠激發學生的思維，使學生能夠更好地表達自己的想法與見解。

生動的課堂教學情境是學生學習知識的載體，是調動學生學習積極性的重要保證，對于提高小學數學課堂教學效率具有重要作用。好的教學情境可以架起師生之間溝通的橋梁，激發學生學習數學的興趣，提高運用數學知識解決實際問題的能力。在實際教學中，教師要以數學教學目標為中心，將生活元素嵌入到教學情境中，設置可以引發學生思考的教學情境，只有這樣才能使教學情境更好地服務于課堂教學，促進小學生綜合素質的全面提升。

作者單位陜西榆林府谷縣孤山學區

編輯薛小琴