打造有品質的地理課

【關鍵詞】交通運輸;城市發展;地理教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0058-02

【作者簡介】邵俊峰，江蘇省常熟市中學（江蘇常熟，215500）教師，江蘇省特級教師，正高級教師。

本課內容對應于課標“結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響”。人教版教材以嘉興、株洲、武漢、北京、西柳服裝市場等為例，以介紹性描述為主，與學生生活距離遙遠，缺少可供學生品味的學科文化，也缺少可供深入品析的探究情境。我在授課時，對教材內容大膽取舍，以鄉土案例“常熟的交通變化”貫穿整節課堂，通過三個不同層次、角度的探究任務，使課堂有質感，使學生能品味、有品析、有品評、有質疑。

一、導入新課

呈現明代沈玄反映常熟地理歷史的詩句“七溪流水皆通海，十里青山半入城。齊女墓荒秋草色，言公家在舊琴聲。”導入關于常熟歷史和地理的話題。

二、探究任務Ⅰ

以常熟古地圖和古畫為背景，呈現標題一：千年歷史的財富——如何解開古城之謎。

探究1：常熟古城為什么出現在這里？——我在這里，任歲月滄桑，只為你眷戀的目光。

教師呈現常熟衛星地圖（顯示古城位置、河流、地貌、農田等信息），提出問題：常熟古城為什么形成于此處？

生：河流交匯處，交通便利，供水方便。其他學生補充：古城在虞山東南，陽光充足，又有虞山對寒冷的西北風的阻擋。

探究2：是什么成就了你的繁華？——市列珠璣，戶盈羅綺，總在生命最燦爛時。

師：常熟古城最繁華處最有可能在哪里？原因是什么？

生（結合常熟明清時代水系圖）：在古代的南方平原地區，水運是最重要的交通運輸方式，常熟古城南方水系密布，是多條河流的交匯處，因此南門附近應該是古城最繁華的區域。

教師展示20世紀30年代南門城門附近及南門西高木橋附近的老照片，呈現舟船密集、集貿繁盛的景象。同時，教師以南門一座橋（原“總馬橋”，現改名“人民橋”）為例，由學生品評橋名的淵源，并對改名后是否失去歷史文化底蘊提出疑問。

探究3：方塔街為什么能夠成為新商業中心？——只看后浪催前浪，當悟新人換舊人。

師（展現實景圖片、城區地圖）：方塔街于1993年開街后，為什么能夠取代南門成為常熟的城市商業中心？

生1：從地圖可以看出，整個常熟道路格局類似于放射狀，方塔街位于常熟城區的中心，是城區主干道的交匯點，交通的便捷性使其成為常熟最大的商業中心（商業街）。

生2（質疑）：既然交通對商業中心的形成起重要作用，那市政府為什么在前幾年把方塔東街改造成步行街，這從商業和交通角度來看合適嗎？

生3（質疑）：還有，為什么與方塔街一街之隔的引線街近年經過拓寬改造后商業反而繁華不再呢？

學生經討論后，均認為方塔東街在改造成步行街后成了常熟東西向交通的瓶頸，也制約了當地商業的發展。而相鄰的引線街因為諸多原因（如改造后租金提高、客源被方塔街吸引掉、電商的沖擊、停車不便、商業定位不準等）造成了商業的蕭條。在學生積極表達自己的觀點后，教師乘勢向學生推薦一篇文章《城市商業中心區內人的行為心理分析》，作為學生的課后知識拓展。

師：引線街的改造可以說并不成功。但目前，市政府又在投巨資改造常熟歷史最悠久的街區之一的縣南街。請大家品評一下：就像改造工地的標語“1700年等待的背后將會是什么”所說的那樣，等待常熟縣南街的命運將會是什么？

學生各抒己見，大多意見是商業的衰落。教師總結，但不給結論，待學生的思考和今后的觀察、驗證。

三、探究任務Ⅱ

PPT呈現常熟新城區的景象，呈現標題二：新城區的擴展，交通扮演了怎樣的角色？

探究1：新城區往哪里擴展——我要尋找我的方向，只因心靈的呼喚。

將探究的對象由古城延伸到新城，通過對比常熟交通發展圖與新城區衛星圖兩份資料，讓學生感悟交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態的影響，拓展學生對城市的空間發展與分布的了解，并為后續探究作鋪墊。

探究2：三條新建道路（海虞路（海虞北路—海虞南路）、新世紀大道、三環路）的影響——只因你的存在，我的世界由此改變。

學生自主學習相關內容后完成以下表格，并表達自己的研究成果。

教師引導學生得出結論：位于城市不同區域的道路地價和交通不同，引導出的功能區不同。一個學生又有質疑：按照剛才的推論，三環路周邊應是工業區，但為何在東三環正在新建住宅區（如“金茂四季花園”）？經過討論學生得出了地價上升導致城市功能區出現變遷的結論，這一結論是教材所沒有的，體現了學生的學習能力及發現知識能力的提升。

師（提供圖像資料）：常熟市三環路的高架改造正如火如荼進行，該工程總投資近百億，建成后常熟將成為全國第一個具有環城高架的縣級市。對該工程，有兩種觀點：一種認為是形象工程，浪費財力物力;另一種認為可以有效改善城區交通擁堵的局面。你們贊同哪一種觀點？并說明理由。

學生在討論后大多贊同第二種觀點，但對環城高架如何緩解市區交通擁堵不太理解。我以學校一位老師（老家在城西，住房買在城東）為例，以動畫形式為學生解釋了環城高架對緩解市區交通的作用，學生恍然大悟。

四、探究任務Ⅲ

呈現標題三：常熟的交通現狀和未來——我們需要鐵路和機場嗎？

探究1：我們需要鐵路和機場嗎——那一種期盼，是否值得等待，是否需要用一生去守候？

常熟目前沒有鐵路和機場。教師首先請學生就常熟是否需要建鐵路和機場發表意見。學生分組討論后，大多數意見是鐵路需要建而機場不需要建。特別是關于機場建設問題，很多學生根據地圖上標注的機場認為常熟周邊已經有無錫碩放機場、上海虹橋機場等，所以不能重復建設，說明他們已經具有一種全局觀念、大局意識。

探究2：設想火車站的周邊變化——因為有了你，我的世界變得不同。

師（提供熱點資料）：2013年3月1日，滬通高鐵正式動工，該鐵路經過常熟。該處就是常熟火車站的擬定位置，請設想，火車站周邊（目前是農村）的用地功能將發生怎樣的變化？

生（討論后回答）：交通改善后，人流加大，地租上升，當地形成以車站為中心的次級商業中心，也會形成新的住宅區。

教師梳理知識要點（略）。

教師總結：交通不僅影響著城市的格局、商業的布局與發展，也深刻地影響著我們每個人的生活。地理與生活密切相關，讓我們用心關注身邊的一切。

反思：地理品質課堂一方面來自于教師精心的設計，包括課標內容的把握和目標的制訂、對課堂生成的彈性預設，另一方面也來自于對學生的主體地位的充分考慮。這兩方面的合力點就是案例的合理選擇和使用。真實的層層深入的案例情境保證了課堂的質感，學生對地域文化之美的品味、對本地城區發展變化的品析、對本地交通發展規劃的品評和質疑，都形成了品質課堂的靚麗風景。