立足課程基地 推進(jìn)教學(xué)改革

【摘 要】本文基于對課程和課程基地定義的思考，從三個(gè)方面論述連云港高級中學(xué)立足課程基地，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思路、舉措與成效。彰顯特色，構(gòu)建三級課程基地體系;釋放潛能，追尋生命課堂教育價(jià)值;名師引領(lǐng)，助推師生主動(dòng)生長發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程基地;教學(xué)改革;內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0061-02

【作者簡介】侯沛成，江蘇省連云港高級中學(xué)（江蘇連云港，222042）黨委書記、校長。

一、 思想先行

課程的定義較多，一般認(rèn)為課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程基地則是一種以建設(shè)學(xué)科內(nèi)容的物質(zhì)呈現(xiàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，主要通過師生做中學(xué)、學(xué)中做的方式，鞏固、演示、驗(yàn)證、探究和拓展教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的天賦潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐體驗(yàn)性教學(xué)“新課堂”，是現(xiàn)有課堂的延伸、升華和互補(bǔ)。它具有校本底色、課程統(tǒng)整、思維品質(zhì)和技術(shù)創(chuàng)新等特質(zhì)。

建設(shè)課程基地，旨在通過學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的模型建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的直觀理解。通過參與式學(xué)習(xí)，鞏固演繹拓展課堂教學(xué)原理;通過展望學(xué)科前沿知識(shí)，引發(fā)學(xué)生求知欲，自主探究式學(xué)習(xí);通過專業(yè)學(xué)科分支，領(lǐng)略學(xué)科科學(xué)體系，為學(xué)生升學(xué)服務(wù);通過實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦，感受學(xué)科之美，促進(jìn)學(xué)生在自然喜歡中多元發(fā)展，為學(xué)生興趣、特長、專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)融為一體的人生未來奠基，并將學(xué)習(xí)作為終身的生活方式。

另外，我們還大量參考并借鑒了生命哲學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等相關(guān)文獻(xiàn)，為課程基地的建設(shè)做好了思想高度的武裝和統(tǒng)一。

二、 成果初現(xiàn)

學(xué)校始終堅(jiān)持“基地要扎根課堂”的建設(shè)管理方針，鼓勵(lì)教師善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題、難題，積極開展研究與探索，以此為基礎(chǔ)不斷研討和完善利用課程基地開展教研活動(dòng)的方案，形成問題解決模型和教學(xué)策略，不斷提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

課程基地建設(shè)立足于服務(wù)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，將服務(wù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位。努力將課程基地建成教師專業(yè)成長的載體平臺(tái)，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。近3年來，學(xué)校師生在國家、省、市各級比賽中獲獎(jiǎng)300余項(xiàng)，教學(xué)成績穩(wěn)步提升，多次獲得連云港市教育管理目標(biāo)獎(jiǎng)和教育管理質(zhì)量獎(jiǎng)。

目前已經(jīng)完成了《身邊的生物科學(xué)探究》《連云港海洋地理》《3S技術(shù)在我身邊》《我們家鄉(xiāng)連云港》《海州鄉(xiāng)土文化》《ARCGIS初步教程》等六本校本教材，形成了一系列的教學(xué)課件和案例。積極開發(fā)課程資源，形成了一批特色鮮明的校內(nèi)外資源。相關(guān)學(xué)科組的教師共發(fā)表基地建設(shè)和學(xué)科教學(xué)方面的論文30余篇，開展省市級課題研究5項(xiàng)。課程基地還充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢和“港城名師工作室”這些教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，主辦市333工程青藍(lán)課程5次，開設(shè)公開課、講座30余節(jié)（場），舉辦連云港市優(yōu)質(zhì)課、基本功等各類大型教學(xué)類比賽5次。學(xué)校先后與江蘇省新海高級中學(xué)等10余所兄弟學(xué)校結(jié)為共建友好學(xué)校，充分發(fā)揮課程基地對全市地理、生物等學(xué)科的輻射帶動(dòng)作用。

三、內(nèi)涵發(fā)展

1.彰顯特色，構(gòu)建三級課程基地體系。

自2011年啟動(dòng)課程基地申報(bào)工作以來，我校先后成功申報(bào)并建成了江蘇省基于3S技術(shù)地理創(chuàng)新課程基地，連云港市地理、生物和藝術(shù)課程基地。依托省、市基地平臺(tái)，以點(diǎn)促面，學(xué)科聯(lián)動(dòng)，在校內(nèi)又先后規(guī)劃建設(shè)了化學(xué)、英語、語文等課程基地，最終形成了省、市、校三級課程基地體系。通過構(gòu)建課程基地體系，創(chuàng)生了凸顯學(xué)科情境的新課堂。基地以建設(shè)學(xué)科的物化平臺(tái)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為追求，通過做中學(xué)、學(xué)中做等方式，拓展了教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如：地理基地將GIS技術(shù)引入課堂，利用新型數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式;生物基地通過改進(jìn)演示設(shè)備、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過基地體系建設(shè)，整合“課內(nèi)外”、“跨學(xué)科”和“校內(nèi)外”的課程資源，整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)力量，形成教學(xué)合力。建設(shè)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，參與課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量。與南京師范大學(xué)、淮海工學(xué)院等院校簽署共建協(xié)議，提升建設(shè)層次。三級課程基地體系的構(gòu)建，開創(chuàng)了學(xué)校特色建設(shè)的新空間，為學(xué)校打造特色學(xué)科、形成辦學(xué)特色提供了契機(jī)。

2.釋放潛能，追尋生命課堂教育價(jià)值。

教育的起點(diǎn)和重點(diǎn)都在教師和學(xué)生的生命素養(yǎng)上，而生命教育的活力在于創(chuàng)新。

在課程基地建設(shè)的過程中，我校以完整生命的發(fā)展、獨(dú)特生命的形成、精神生命的提升為最終目的來重建課堂生活，鑄造生命課堂，讓教學(xué)流動(dòng)生命的智慧，使每一個(gè)生命潛能得到最適宜、最充分、最全面的釋放和生長，促進(jìn)了教學(xué)方式與育人模式的新轉(zhuǎn)變。構(gòu)建了以“生活課堂→有效課堂→生長課堂→生態(tài)課堂→生命課堂”為邏輯主線的實(shí)踐路徑和操作策略，形成了包括情境教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)等在內(nèi)的高中生命課堂的系列教學(xué)范式和案例。積極創(chuàng)建民族教育、生物探究與人文教育等學(xué)科教室，創(chuàng)設(shè)對話與開放的課堂，打破課表、教室對教育方式的“束縛”，推進(jìn)課堂教學(xué)行為優(yōu)化轉(zhuǎn)型，領(lǐng)跑學(xué)習(xí)革命。例如：組織數(shù)學(xué)、語文等教研組與課程專家對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理細(xì)化，結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)，確立重難點(diǎn)，通過模型建構(gòu)、微視頻等多種教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助;生物學(xué)科以生命科學(xué)館的實(shí)物和標(biāo)本為中心，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知，培養(yǎng)興趣，深入探究;地理學(xué)科讓學(xué)生在高中階段就走進(jìn)3S實(shí)驗(yàn)室，在專業(yè)的指導(dǎo)和影響下逐漸成長。

3.名師引領(lǐng)，助推師生主動(dòng)生長發(fā)展。

通過課程基地建設(shè)，搭建了教師專業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)。建立“港城名師工作室”，發(fā)揮名教師在教學(xué)研究、教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。特級教師、學(xué)科帶頭人堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，對課堂教學(xué)進(jìn)行分析診斷，以平等的對話方式，引發(fā)思維的碰撞，進(jìn)一步闡明課程基地建設(shè)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，加大校本教研和青年教師培養(yǎng)工作的力度，促進(jìn)教師專業(yè)水平的整體提升。與此同時(shí)，學(xué)校還充分利用課程基地資源，突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。通過舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，以社團(tuán)、興趣小組等形式加強(qiáng)學(xué)生對課程的體驗(yàn)和感知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，近3年來全校師生在國家、省、市各級各類比賽中屢創(chuàng)佳績。