淺談如何進行小學計算的有效教學

摘 要：計算是小學數學教學的重要內容，如何切實提高計算教學的有效性，教學的每一個細節都值得研究。

關鍵詞：激趣；找點；講法

計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。《義務教育數學課程標準》中對計算的要求做出了調整，較好地扭轉了計算教學中“繁、難、偏、舊”的現象，體現了“學有價值的數學”這一理念，但是隨著內容以及練習的減少，由于我們的教學把持不準，導致學生的計算能力下降，計算準確率低、口算速度減慢，甚至到中高年級影響教學的進程，如何切實提高計算教學的有效性、使計算教學達到高效低耗呢？

一、教學始終要生趣

傳統的計算教學重在重復訓練，教學顯得枯燥，當然學生這樣的被動學習就不會形成能力，發展思維。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”所以作為教師精心設計課堂，從教材的特點出發，從兒童的心理特點出發，聯系生活實際，運用多媒體，應用游戲等，讓學生興味盎然地投入到學習活動中，將會取得教學的良好效果。

1.新課之前，創設一個好的數學情境，往往能夠激發學生強烈的探究動機，引發學生積極思考，為下一步探究計算方法打下基礎。

2.算理教學的直觀、低年級學生的動手操作以及算法生動語言的總結都會讓學生對計算產生興趣，取得意想不到的教學效果。

3.練習中的不同形式、有趣的情境或游戲，學生樂此不疲，應用得當計算就不再枯燥。

二、教學計算找準點

在計算教學中我們有這樣的情況，一節課從詳細的問題解決到算理再到算法最后學生沒多少練習時間，導致計算方法沒掌握，更不用談計算技能了。多樣化算法的陳列等也會導致這樣的結果，面對這些現象我有如下思考：

1.計算教學問題解決側重在計算

新課程背景下的計算教學大都是創設問題情境，引出計算學習，讓學生感覺到學習計算的必要性，從而激發他們的認知需求，同時也使學生感受數學與生活的聯系，這充分體現了新課程理念，但是我們的教學從細致地分析數量關系到尋找解決問題的策略，再研究算理算法，最后再回到解決問題，到頭來學生沒有多少時間練習計算，進而悟算理，掌握算法，當然更談不上掌握計算技巧，形成計算能力。可見，在計算課教學中，如果側重在問題解決的策略上就會本末倒置，應以理解算理、掌握算法形成學生計算技能為重點才會使我們的計算教學不失真。

2.直觀算理抽象算法落腳在算法

清晰地理解計算算理，才能真正掌握計算的算法，而算法是學生學習的中心任務。如果僅是強調算理，雖能解決問題，卻無法實現計算方法上質的飛躍；反之，如果僅僅強調算法，猶如建立空中樓閣，很難穩固，沒有發展。因此，教學中必須實現算理與算法的和諧統一。計算教學時要想盡辦法，如：結合情境圖、用教具操作等，讓學生清晰地理解計算的算理，只有在感悟算理的基礎上掌握算法，才能形成真正的計算技能，解決多變的計算問題。然而如果計算教學強調算理的理解，甚至讓學生一再贅述，一方面會使學生感覺計算繁難，另一方面學生沒有更多的時間感悟算法，以致不能形成計算技能。

3.算法多樣升華在優化

算法多樣化是新課程改革的亮點，提倡算法多樣化是尊重學生的個性需求的具體表現，能為學生留下更多的思考空間，其優點是顯而易見的。課堂教學中，教師應該為學生提供足夠的時間和空間，激勵學生獨立思考，大膽嘗試，找出自己的計算方法，從而培養學生思維的靈活性。然而，有些教師為了挖掘出預設中的方法，片面“索取”多種算法，一味地陳列各種算法，到頭來計算時有些學生沒了方向，特別是消化能力差一些的學生更是不知所措。因此，充分體現算法多樣化，教師更重要的是面對學生的不同算法，引導學生分析各種算法的特點進行優化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有效、最有價值的計算方法。

三、鞏固練習講求法

鞏固練習是小學數學計算教學的一個重要環節。通過練習學生更進一步明白了算理，掌握了算法，形成計算技能，而且還可以發展學生的思維能力和創造能力。怎樣科學設計實施達到這些目的，我認為練習應注意以下幾點：

1.形式多樣化，增強趣味性

現在我們還利用現代教學技術創設模擬的游戲環境，很好地激發了學生的練習興趣，提高練習效率。

2.多角度分層次，體現針對性

計算練習并非無目的地反復練習，教師在設計練習題時要根據教學目標，突出重點、突破難點的典型題練習，避免易錯混淆的比較練習，做到有的放矢；根據教學內容進行鞏固新知的基本練習，進行具有靈活性的綜合練習，還要進行培養學生創新的挑戰性練習，設計分層梯度練習，以求不同發展。

總之，教師只有激發學生的學習興趣，合理運用教材，科學施教，才會提高計算教學的效率，促進學生發展。

參考文獻：

歐陽亮.淺談如何提高小學數學計算教學的實效性[J].成功：教育，2011（21）.

作者簡介：白花祖，女，甘肅蘭州，職稱：一級教師，學歷：大專，研究方向：數學教育。

編輯 孫玲娟